基于课程思政下的《生物分离技术》课程教学改革的探索与思考

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摘要：“课程思政”建设已纳入高校思想政治教育体系，借助专业课教学开展思政教育已成为高校思政教育研究热点。本文基于课程思政范式下《生物分离技术》课程教学改革进行探索，从课程总体实施思路、教学目标、教学内容选择与安排和课程改革的主要举措、创新点及典型经验进行阐述，旨在实现全程育人、全方位育人。

关键词：课程思政;教学;目标

Abstract： the construction of "curriculum ideological and political education" has been incorporated into the ideological and political education system of colleges and universities， and the development of Ideological and political education with the help of specialized courses has become a hot spot in the research of Ideological and political education in Colleges and universities. Based on the curriculum ideological and political paradigm， this paper explores the teaching reform of biological separation technology， and expounds the overall implementation ideas， teaching objectives， teaching content selection and arrangement， and the main measures， innovation points and typical experience of the curriculum reform， so as to realize the whole process and all-round education.

Key words： Ideological and political education; teaching; goal

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[1]。本文探索基于课程思政范式下《生物分离技术》课程教学改革的实践。

一、总体实施思路

根据课程思政总体目标，结合课程授课的具体内容，深入挖掘专业教学内容

中的思政元素，以教材、课件、视频等为载体，在授课的任务中构建思政教育主题案例，通过讨论式、探究式、研讨式等教学方法对学生进行显性和隐性的思政教育。《生物分离技术》是制药专业的一门核心课程，在第三学期开设，总学时64学时（理论32学时、实践32学时）。本门课程是在几年教学改革和实践的基础上，通过对制药企业的职业工作岗位群的调研与分析，把“三融入、学训交互”与制药类专业的“2+1”人才培养模式相互融合，紧密结合制药企业真实的生产工序和生产项目，本着“做中学才是真学，做中教才是真教”的“教、学、做一体化”的课程教授思路，并按照国家课程改革的相关要求把课程思政融入其中，挖掘分离技术中蕴含的德育元素，并进行课程思政教学改革，引导学生事项人文知识内化和道德品质培养，重点强化创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神等教育，实现全程育人、全方位育人。

二、课程教学目标

（一）课程目标

1.知识目标

掌握生物分离与纯化技术的主要原理和方法;掌握生物工程下游技术的一般

过程，熟悉一些主要技术的方案设计与实际操作。

2.能力目标

能够使学生依据产品要求，查询分离工艺，对产品的理化性质进行描述及分析;能够绘制产品提取工艺流程示意图;能够熟悉产品分离常用仪器的使用、维护及安全知识;熟练掌握常用分离纯化技术的基本原理、操作步骤及注意事项。

3.素质目标

具有较好的吸收新知识和新技术的能力;具有较好分析和解决实际问题的能力;具有查找资料、文献获取信息的能力;分析、计划、实施和监控工作任务的能力。

（二）思政育人目标

根据学校人才培养目标和专业人才培养方案，将《生物分离技术》课程思政总体目标设置为：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、中国特色社会主义“四个自信”、环保意识、人文情怀、工程伦理、工匠精神等，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

三、教学内容选择与安排

课程教学内容将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，体现了育人为本、以学习者为中心的原则。课程具体思政设计和融入点如下：

四、课程思政改革的主要举措、创新点及典型经验

（一）主要举措

在专业课程教学中实施课程思政，对课程目标实施的评价中必须包含思政

教育达成度评价的内容。在课程考核成绩的评定中，应体现德育考核内容。在教学实践中采用的具体评价方法如下：学生平时参加课程学习的表现一定程度上可以反映学生的德育效果，如出勤、上课表现、课后主动学习态度等，据此进行评价;课程结束后，安排学生分组研讨并撰写课程学习中的德育体会报告;在期末考试中，结合课程的德育目标，安排一定分值的论述题进行评价;编制问卷调查，根据调查结果进行评价;与系办、辅导员配合，根据班级、个人的综合测评进行评价。

（二）创新点及典型经验

以“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体为教学目标，深入挖掘课程所蕴涵的思想政治教育资源，在知识传授中注意强调价值引领，在价值传播中注意凝聚知识底蕴，将思想政治教育融入课程教学的全过程。课程思政要用和风细雨的方法，将价值观培育和塑造“无声地”融入专业课程，将教书与育人有机结合、同频共振，达到润物无声的效果，充分将思政要素与课程知识点结合，努力打造有精神的课程，培育有担当的人才。在教学过程中将专业课程教学与思政教育有机融合，找准结合点，抓住切入点，真正做到传到、授业、解惑。

参考文献：

[1]金浏河，高哲.对课程思政的几点思辨[J].现代职业教育，2017（18）.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路-基于专业课程思政的探[J].思想理论教育，2018年第3期，第65页.

[3]詹鹏，邵献平.论课程德育与德育课程的融合[J].华北电力大学学报（社会科学版），2018年第1期，第138-140页.

作者简介：徐瑞东（1981-），男，山东东平人，副教授。