“双减”背景下的高中历史作业设计策略与探索

摘要：“双减”政策的实施对于促进学生健康成长具有十分重要的积极作用，可以真正减少学生在课内外的压力，教师的教学思路也能够借此机会变得更为开阔，为学生呈现出更加轻松愉悦的学习环境，让学生能够在理解历史知识内涵的时候更加顺利，真正帮助学生了解历史发展的轨迹，其中涵盖的所有知识要点都能够真正融合到学生的头脑中，这样能够从根本上提升每个学生的思考能力，教师的授课效率可以获得根本性的完善。为此，历史课程教师应该积极运用课余时间研究“双减”政策的核心要点，布置更加适合班级学生发展的作业，真正为促进学生在历史学科领域的发展奠定坚实基础。

关键词：“双减”政策;历史课程;高中教学;作业设计

历史知识本身具有较高的综合性，学生在研究的过程中不仅需要将其中涵盖的基础知识点进行精准记忆，更为重要的是需要让学生能够真正利用历史知识解释社会生活中的各种现象，让学生能够深刻了解到国家的伟大，能够借此机会了解到历史的伟大变迁。学生的心智能够在研究历史课程的过程中变得更为成熟。其中，良好的作业设计工作能够让学生及时进行查漏补缺，深刻意识到自身存在的不足之处，这样能够让学生在今后的历史知识研究过程中具备更加明确的方向。为此，教师需要积极研究“双减”政策核心思想，这样才能够在设计作业内容的时候具有更为明确的目标，学生也能够在完成作业的过程中真正领悟到历史课程的精髓内涵。

一、设计激发兴趣的历史作业

作业设计工作的实施需要让学生愿意积极主动完成各项作业内容，而不是机械化地完成教师布置的各项学习任务，这样必然会让学生的心理具有较强的压力，长此以往，学生对于研究历史作业也会存在一定的抵触情绪。这就需要教师进行多角度的思考，善于打破常规，不再单一化地让学生完成试卷类型的作业内容。这就需要教师在制定教学计划的时候注重分析班级学情，并激励学生主动参与到作业的研究情境中，在日常教学过程中，教师很多时候会认为学生在简单进行课程预习后就能够对所学内容产生浓厚兴趣，但实际上很多学生对于教材中的内容并没有进行认真阅览，对于其中涵盖的知识要点并没有加以深入研究，这就导致学生的学习效果并不能够达到预期的效果。为此，教师教师应该在布置作业之前举行简单“争做历史小学者”的活动，让学生研究书本中的重点内容，并在后续的课程环节开展前到讲台前将自己所了解到的内容阐释出来。这样的作业活动能够让学生更加深入地研究教材内容，学生的史料阅读能力能够获得显著提升，其口语表述能力也能够在这样完善的教学环境中变得更加完善。这样的作业内容能够充分挖掘学生的课程研究积极性，学生对于探究历史学科的兴趣能够获得充分激发，这种作业布置模式需要每个教师积极研究和学习，为学生塑造出一个更加活跃的课程研究环境。

二、设计符合需求的历史作业

每个学生的历史知识理解能力存在较大的差异性，每个学生在研究历史学知识时候的动机和方向都是不同的，教师在布置作业的时候就需要积极思考相关内容，这样才能够根据每个的特点制定出更加适合其发展的历史作业内容，让每个学生的个性都能够得到发展。教师需要对各种方式和手段进行充分的应用，以便于更好的对学生实施培养。这样也能够积极满足不同学生的实际需求，让学生能够在完成作业的过程中积极发挥出自身存在的优势，同时也能够及时弥补每个学生的不足之处。这样的作业设计模式也能够给予学生足够的自由度，学生能够有针对性地提升自身的历史学科研究能力，每个学生都能够在教师的激励下获得全方面的发展。 比如，教师在为学生讲授原始农耕生活相关历史课程的时候就能够积极运用此种作业设计模式。让学生根据自己的喜好，利用黏土等器具做出河姆渡人或者西半坡人的房子，或者根据自己的理解撰写一篇文章描述古代半坡村人的生活方式等，让学生的思维模式能够获得多角度的提升。

三、设计探究类型的历史作业

教师在设计作业的时候需要更加注重提升作业作业所具备的探究性，增加实践性作业的数量，这样能够真正带领学生进入到作业所营造的学习情境中，学生的创新思维能力也能够在这样的环境中获得显著提升。比如，教师在讲授党史的时候就能够积极布置这种类型的作业。让学生利用课余时间积极探索周边化环境中所存在的红色教育内容，这样能够让学生利用自己的感官和头脑研究我国的党史，这样能够充分激发学生的作业完成积极性，让学生能够真正融合到每段历史时期中，学生的心智能够在这样的作业环境中变得更为成熟。教师需要在“双减”政策的支持下真正拓展作业设计工作的价值，从多个角度提升学生能力。

结束语：

综上所述，教师在执行教学任务的时候需要充分融合“双减”教学思想，让学生能够享受到如沐春风一般的教学感受。在增强他们综合能力与思维能力的同时，推动他们获得全方位的成长和发展，确实有着较为关键的作用。教师在布置教学作业的时候应该进行多角度的思考，根据班级学生的实际需求制定出更为适合的作业环境，在潜移默化中培育学生的各种思维能力，并且需要让学生能够从历史发展的角度看待各种问题。学生能够积极运用更加成熟的眼光观察和思考社会和人生，并能够在历史学科中汲取各种真谛和哲理，促进学生在多个领域获得发展。

参考文献：

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