小学语文古诗词教学存在的问题与对策分析

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的代表之一，也是小学语文教学的重点和难点，在过去的教学中存在着不少问题，影响着教学目标的达成。在新课程改革的背景下，教师需要分析小学语文古诗词教学存在的问题，包括学生学习态度不佳、教师缺乏专业素养、教学方式不够生动等，并积极探索解决问题的科学对策。通过创设生活情景，培养诗词兴趣;提高教师素养，注重解读意境;运用多种方式，组织课堂活动;适当拓展资源，加强相关训练等途径，有效解决古诗词教学中存在的问题，进而提高小学语文古诗词教学成效，促进学生语文综合素养的全面发展。

关键词：小学语文;古诗词;生活情景;解读意境;课堂活动

引言：当前教育越来越重视传统文化，传统文化知识在语文教材中占有越来越多的比重，小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化课程，其中古诗词就是重要的代表。古诗词起源于春秋战国时期，在唐宋时期达到高峰，涌现出李白、杜甫、苏轼等众多名家，创造了许多流传至今的经典佳作。小学语文课程中加强古诗词教学，能够增加学生知识储备，培养学生文化涵养，发展学生学科核心素养。但是，过去的古诗词教学中存在着一些问题，这与学生的知识基础、学习态度、认知能力等有关，也与教师的教学理念、专业素养、教学能力相关。新课改下的小学语文古诗词教学中，教师需要基于存在的问题，探析有效的解决对策，全面提升古诗词教学质量。

一、小学语文古诗词教学存在的问题

（一）学生学习态度不佳

很多学生在上小学之前就背诵了小学语文中的古诗词，在学习这些古诗词的过程中出现思想懈怠的情况，不能全身心投入到古诗词的学习中，注意力不集中，上课走神，导致无法全面掌握古诗词内容。不少学生认为只要会背诵古诗词即可，不能根据知识储备与生活经验深入理解内容，无法探析其中意境。

（二）教师缺乏专业素养

古诗词对教师的专业素养提出了较高的要求，不仅能够深入理解古诗词的意境与思想情感，而且要将它们讲出来，让小学生能够听得懂，产生思想与情感的共鸣。但是，不少教师不具备这方面的专业素养，在古诗词的鉴赏方面存在一些不足，无法有效调控学生的情绪，不善于激励学生积极主动学习古诗词[1]。

（三）教学方式不够生动

长期以来的小学古诗词教学中，不少教师固守固定的机械化教学模板，通过解析古诗词、要求背诵、进行赏析等方式教学，授课的内容比较单薄，讲课方式比较机械、乏味，很少引入拓展内容，导致古诗词教学的趣味性不佳，教学方式不够生动，这类灌输式的古诗词授课方式无法促进学生主动学习。

二、解决小学语文古诗词教学问题的对策

（一）创设生活情景，培养诗词兴趣

古诗词中描绘的内容与现实世界相差较大，与小学生的实际生活不够贴近，因此他们在学习时无法感同身受，很难提起古诗词的学习兴趣。针对这一问题，教师可以挖掘古诗词中的内容，加强与现实生活的联系，创设生动的生活情景，根据古诗词改编丰富有趣的小故事，以此吸引学生学习，培养古诗词兴趣。

例如，在教学《四时田园杂兴》（其二十五）时，针对这首古诗描述的生活情景，教师可以提前准备与之相关的田园风光的图片和视频资源，设计图文并茂的课件与制作微视频。在课堂上，教师展现晚春、初夏的江南田园景色：初夏的田园里，金黄色的梅子挂满枝头，杏子也越长越大了，荞麦花已经雪白一片，油菜花显得稀稀落落……通过展现这些生活化的情景，加强与现实生活的联系，并提问：你见过这样的田园风光吗？想不想进入其中？以此引发学生作答，进入到诗歌中。又如，对于《宿新市徐公店》的教学，教师可以根据诗歌内容编写儿童追黄碟的故事，借助图文和儿歌进行展现，同样创设生活情景，让内容更加有趣。

（二）提高教师素养，注重解读意境

学习古诗词的重点在于探析意境，不同主题的古诗词意境有所不同，有的意境比较浅显，有的意境比较深远，教师如果只靠语言传递意境，则无法让学生深刻感受古诗词的意境[2]。因此，教师需要提高自身的专业素养，提高古诗词的鉴赏能力，根据古诗词搜集丰富资源，借助多媒体设备与图文、音视频资源，在课堂上营造古诗词相关的意境，通过提问启发与引导学生思考，深入解读意境。

例如，《塞下曲》这首古诗词，作为一首边塞诗，表现的是将军准备雪夜追敌的情景，赞扬了边关将士为国战斗的英雄气概，其意境深远。为了让学生更好地感受诗歌的情感内涵，教师可以借助古代战争影像资料和相关图画，营造与本诗歌相关的意境：黑夜之中宿雁惊飞，敌军主将偷偷地逃跑……以此阴森凶险的气氛，吸引学生的眼球，感受古代戍边生活的凶险和紧张。通过讲述后面两句将军准备追敌的场面，形成鲜明的对比，并提问：这表现出边关将士怎样的精神？以此让学生更好地理解奋勇杀敌的精神。通过以上方式，不仅能够有效解读诗词意境，更加能够精准探析精神内涵。

（三）运用多种方式，组织课堂活动

小学生比较活泼好动，很多学生在课堂上表现出注意力不集中、交头接耳等不良状态。语文新课程理念中倡导学生自主、合作、探究学习，教师要培养学生自主学习能力[3]。根据这些背景，教师要创新古诗词教学方式，运用诵读法、角色扮演法、小组竞赛法等多种方式，组织多样课堂活动，这样可以让学生深刻理解古诗词内容，探析其中的思想情感，更好产生情感的共鸣。

例如，五年级下册的《古诗三首》中，这三首古诗中都有描绘古代儿童游玩嬉戏的场面，表现的是快乐的童年生活，基于这些古诗的内容，教师可以运用多种方式实施教学。首先，在导入时运用图片或动画创设儿童踢毽子、学种地、取冰、牧童骑牛等生动情境，并提问：图中的儿童在做什么呢？古代的儿童在生活中都做些什么呢？以此引发学生思考，实现快速导入。接着，在教学中先让学生分组诵读古诗，然后让各组学生根据自己的理解，分角色表演诗歌中的生活画面。最后，在教学结束后根据各组学生的表现情况进行点评，解读诗歌内容，之后再组织诗歌知识竞答的活动。

（四）适当拓展资源，加强相关训练

在小学古诗词的教学中，为了帮助学生更好理解其中内容，提高学生知识储备，培养学生文化涵养，教师可以适当拓展诗歌相关的资源。不仅如此，还可以引入丰富多样的训练题目，要求学生根据自己的理解进行作答，最后再根据学生的整体作答情况进行讲解，以此提高古诗词教学的成效。

例如，在上述《古诗三首》教学中，教师根据古诗中的一些名词，可以拓展相关知识，比如根据“绩麻”这个词先解析“把麻搓成线”，展现苎麻的图片与做麻绳的流程，然后再介绍古代平民多穿麻布衣服的知识。还可以设计一些训练题：这三首古诗有什么共同点和不同点？你能结合自己的想象力，将其中一首古诗改写成小作文吗？教师先让学生思考与分组探讨，然后结合具体图文总结：相同点是都描绘自由自在的童年生活，表现天真活泼的儿童形象，活动是充满童趣的;不同点分别是繁忙劳动场面引出儿童种瓜;根据稚子的心理写“脱冰作戏”;乡村晚景中牧童骑牛。

三、结束语

综上所述，新课改下的小学语文古诗词教学中，教师需要明确过去教学中存在的一些问题，并积极探寻解决问题的有效对策。本文主要从创设生活情景、解读诗词意境、组织课堂活动、加强相关训练等进行分析，结合现实教学情况，引入丰富资源，落实以上教学策略，能够增强古诗词教学成效，提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]胡琼.浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略[J].安徽教育科研，2022（1）：47-48.

[2]马晓义.小学语文古诗词教学中出现的问题和对策分析[J].语文课内外，2021（1）：298.

[3]刘新华.小学语文古诗词教学策略[J].天津教育，2022（7）：155.