初中化学跨学科项目式学习的实践策略

摘要：随着新课改的不断推行，跨学科项目式学习在各学科教学之中的应用逐渐广泛。初中化学教师在开展学科教学活动时，同样应当关注到跨学科项目式学习的实践，不仅基于本学科的内容，引领学生们进行学科知识探究与学习，同时更要关注到学生的整体性思维、综合性能力的培养，确保学生们能够适应时代发展的要求，获得核心素养的培养与提升。本文探究初中化学教师可采用的教学措施，以实现跨学科项目式学习的有效实践。

关键词：初中化学;跨学科;项目式学习;教学实践

前言：

化学学科是一门实验性、综合性学科，其中融合了数学知识、物理知识乃至英语等其他学科的诸多知识，对于学生们的综合性思维提出了较高的要求。化学教师在开展教学活动时，就应当综合考虑到化学学科的这一特点，结合新课改背景下，培养学生的自主学习能力、独立思考能力的这一教学要求，来实现有效的教学改革，推进跨学科项目式学习模式在学科教学之中的应用与实践，引领学生们实现全面发展与进步。

一、精选项目主题，调动学生兴趣

初中化学教师要在教学过程之中，引领学生们实现有效的项目式学习实践，就必须充分关注到项目主题的选择。各个阶段的学生都更愿意学习自己感兴趣的内容，乐于进行趣味性、生动性的实践活动。初中化学教师在为学生们筛选的项目主题时，就应当充分考虑到这一个特点，既要确保学生们对于项目主题产生浓厚的兴趣，同时又要确保项目式学习的内容对于学生们的发展与进步具有推动意义。基于此，初中化学教师就要对学生们的兴趣爱好进行分析，并有效结合教学内容、实践内容，来合理设计项目主题。

例如，初中化学教师在带领学生们学习《探究燃烧的条件》这一单元的学科内容时，就可以为学生们创设一个生动、有趣的项目主题，来充分调动学生们进行项目式学习的兴趣。比如，初中化学教师就可以结合“蜡烛燃烧”这一个现实生活之中的常见现象，对学生们进行项目化学习的引导：“同学们，当停电的时候，大家是不是利用蜡烛继续为我们提供光明呢？那么蜡烛燃烧都需要哪些条件呢？接下来，大家就可以设计一个实验来探究一下，寻找一下‘蜡烛燃烧的条件’。”通过设置以上引导，学生们就会从现实生活出发，结合自己的生活常识来展开实验探究。

二、实现合理引导，推动学科融合

在开展实际教学活动时，初中化学教师不仅要关注到项目式学习主题的选择，点燃学生们的学习兴趣，同时更加对学生们进行合理的引导，让学生们在进行项目式学习的过程之中，不仅能够实现对于化学知识的探究，同时更能够融合其他学科来展开学习，实现全面发展与提升。这就要求初中化学教师对学生们进行合理的引导，充分培养学生们的发散性思维，鼓励学生们集思广益，避免学生们的思想受到学科的限制，从而推动跨学科项目化学习在学科教学之中的有效实践。

例如，高中化学教师在带领学生们进行“探究蜡烛燃烧的条件”这一个项目化学习活动时，就应当对学生们进行合理的引导，推动多学科融合。比如，学生们在展开实验探究时，教师就可以引导学生们探究“燃烧”这一个化学过程，让学生们尝试以“化学方程式”的方式，来要做出化学反应前后的物质变化。另外，初中化学教师还应当认识到，蜡烛燃烧不仅发生了“化学变化”，同时还存在着“物理变化”，教师也可以抓住这一个特点，来对学生们进行引导，启发学生们进行发散性思考。比如，初中化学教师可以借助实验现象，对学生们进行有效研究：“同学们，蜡烛在燃烧之前，是不是圆柱形的呢，在燃烧的过程之中，蜡油滴落了下来，这个时候所发生的变化是什么变化呢？蜡烛的物质状态发生变化了吗？蜡烛与蜡油是不是可以一个东西呢？”在教师的引导下，学生们将会结合物理学科之中的“组织三态变化”展开探究与学习，不仅实现对于化学知识的把握，同时更加深对于物理知识的理解，实现有效跨学科项目式学习。

三、学生作为主体，培养自主能力

初中化学教师在教学过程中，开展跨学科项目式学习实践时，应当充分关注到学生们的主体地位，确保学生们能够充分发挥主观能动性，获得独立思考能力、自主学习能力、探究能力等多方面能力的培养，为长远发展奠定坚实基础。这就要求初中化学教师准确把握引导的“度”，既要启发学生们进行思考，同时又不能限制学生们的思维。

开展跨学科项目式学习活动作为案例，教师在带领学生们探究“蜡烛燃烧过程之中的物理变化与化学变化”这一个问题时，就可以对学生们进行恰当的引导，启发学生们进行思考，充分凸显学生们的主体地位。比如，学生们往往难以准确辨别这一过程之中的化学变化与物理变化，教师就可以从定义出发，启发学生们设计实验，实现项目化学习。针对“化学变化”，初中化学教师就可以提醒学生“在化学变化的过程之中，物质有没有发生变化”，从而对学生们的项目式学习活动带来启发。基于此，初中化学教师就实现了跨学科项目式学习在教学活动之中的有效开展，充分突出了学生们的主体地位，培养留学生们的主观能动性，为学生们的长远发展奠定坚实基础。

总结：

初中化学教师在开展教学活动时，可以灵活结合学科的特点，来对学生们进行启发式教学、跨学科教学，并结合项目式学习模式，对学生们带来引导，鼓励学生们在自主学习、独立探究的过程之中，实现对于学科知识的全面把握，同时更能够综合性地掌握其他学科的知识，进而实现全面发展与进步。

参考文献：

[1]梁安琪.初中化学项目式教学的实施策略研究[J].新课程，2021（50）：56.

[2]董敏华.在初中化学教学中进行学科融合的实践与思考[J].化学教与学，2021（20）：9-11+19.