浅析初中体育篮球运动教学的优化路径

摘要：随着我国体育事业的发展和进步，人们越发关注基础体育，有必要分析和研究优化初中体育课堂中篮球教学内容，顺应大力发展体育事业的步伐、全面增强初中生的身心素质，促使我国的青少年群体能够在学习文化知识的同时，也能拥有健康的体魄。

关键词：初中体育;篮球教学;优化策略

引言

在传统的教育认知中，体育一直被置于无足轻重的位置，众多教师和学生家长认为体育只是让学生放松和玩耍的课程。但是随着社会的进步和时代的发展，教育也在不断改革，素质教育倡导学生的全面发展，因此在新时代的教育体系中，体育教学和文化知识具有同等地位，都是素质教育的重要组成部分。而且，在众多体育项目运动中，篮球是最受学生喜爱的球类运动之一，尤其对于男生来说，他们对篮球往往痴迷和向往，很享受在篮球场上大汗淋漓、飒爽之风。但是，有很多学生对篮球的认知却非常浅显，认为只要能够投篮、投三分球等就能驾驭篮球，认为自己打球技术很好，但其实并没有真正地掌握篮球运动的技巧。因此，作为初中体育教师，应当全面掌握学生的篮球学习情况，采用多样化教学手段，让学生在趣味性、多样性的篮球训练中找到方法、找到自信、找到兴趣。

一、初中篮球课堂教学现状分析

（一）教学模式单一

传统的篮球课堂往往采用“散养式”的教学模式，课程安排单一，相关训练项目可有可无。最主要的是学生对课堂上高强度的训练项目持有畏惧心理，导致篮球课堂的学习效率低下，无法达到教师预期的效果。随着社会竞争压力的增大，很多初中学校一直在压缩体育课的时间来增加学生其他课程的学习，更不用说篮球课程的学习，导致篮球课成为初中课程教育安排中可有可无的存在，除了少许特长生外，其他学生几乎没有机会接触篮球。在这种情况下想让学生提高篮球技术，增强身体素质显得格外困难。而且在初中体育教学实践中，传统的教学方式对学生身体素质的提升效果微乎其微。初中体育教师在进行篮球知识和专业技术教学时，无法照顾到所有的学生，教师的期望与学生现实的表现大相径庭。久而久之，部分学生就会丧失原本的学习热情和锻炼兴趣，所以教师想要提高篮球课堂的效率就必须寻找问题所在，并及时调整自己的教学模式，丰富自己的教学方法。

（二）对体育的认识不足

随着我国教育改革的推进以及素质教育的不断深入，课堂的“主角”已经由教师转变为学生，可以说这不仅是教学主体的转移，还是教学理念的进步。相较于传统的教学模式，新型的教学理念可以有效提高体育课堂的教学质量以及学生的身体素质。但是，在现在的初中体育课堂教学中，还有部分教师特立独行，以自己传统的理念去要求学生，这就导致学生在认知方面还停留在“体育是教师安排的任务，而不是提升自己的引路人”上，所以学生的体育成绩并不理想。对体育教学的认知不足主要体现在两个不同的方面：一是对“学生为教学主体”的曲解。部分教师会让学生以自学为主，自己只是作为监督者，而不是引导者。长此以往，学生会对体育课堂产生厌倦情绪，从而失去锻炼的目标，这在一定程度上影响了体育课堂的学习效果。二是教学内容单纯与期末考核挂钩，没有完整的课堂计划供学生进行参考，而且教师对体育课外知识的延伸也局限于学校教学大纲，导致高效体育课堂的建设成为一个幻想，提升体育课堂的教学质量也就成为一个笑谈。

二、初中体育篮球运动教学的优化路径

（一）夯实理论基础，加强知识理解

篮球教学的目标是让学生了解篮球的基本知识、篮球的规则和篮球的基本技能。只有了解了这些篮球知识，学生才会乐于学习篮球。因此，在课堂教学的过程中，教师在进行技能教学的时候要注重与理论知识的配合，通过加强学生对篮球理论知识的理解来提升教学质量。例如，笔者在给学生讲解“运球”的基本知识时，就通过理论加实践的方式进行了拆分教学。首先，由于学生的个体差异，学生的手掌大小是不同的，手指的长度也是不同的，所以笔者着重为学生讲解了手掌的发力点、与手腕的配合方式以及在运球时手掌的姿势动作。同时笔者还给学生强调了身体的协调性与运球的关系。最后为学生讲解了腿部力量、手臂力量的发力方式，并且为不同学生制订了不同的训练计划。与此同时，笔者也会在条件允许的情况下邀请健身教练一同参与到篮球理论课程的教学活动中，让专业的健身教练为学生讲解运动训练中理论知识的核心要素，并在每节课上对当节课的内容进行实践考核。在这个过程中，笔者会随时叫停强调理论重点与技术核心，以此来强化学生对篮球理论知识的理解。这种理论与实际相结合的授课方式既能够加深学生对篮球知识的理解，同时也能提升学生的综合篮球素养。

（二）优化教学内容，激发学生训练兴趣

随着新课改的全面推进，在初中体育篮球教学中，教师应当积极采取多元性、开放性、创新性的教学模式，结合学生实际学情、年龄特点来不断优化教学内容，使篮球课堂更加饱满，鼓励学生在篮球训练中不断摸索和探究，领会篮球精神，在欢乐的课堂环境中获取全新的篮球知识，学习篮球相关的技能，不断寻求新的学习目标，激发学生的学习动力和学习兴趣，有效促进学生身心健康、全面发展。同时，在教学期间，教师一定要让每个学生都有表现的机会，让每个学生都能有所收获，由简到繁、由浅入深地进行训练。例如，在篮球训练初始阶段，笔者会采用篮球韵律操、篮球训练游戏等方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和动力，在兴趣的诱导下促使学生参与到学习中来。想要打好篮球就要从最基础的步伐训练开始，这也是篮球训练中最基本的内容。在实际教学中，由于部分教师对篮球基本步伐的训练不够重视，导致学生在训练期间基本动作不到位、步伐不规范、跟不上运球的节奏，一步错，步步错。例如，在对学生进行“步伐”训练的过程中，需要两名学生进行配合，一名学生切入，另一名学生要做出“撞墙”的防守动作，在这个过程中，笔者会重点强调学生在“切入”的时候，一定要防止对方正常移位或者将球传递出去。此时笔者就会安排学生进行分组训练，两人一组相互切磋，在训练过程中实现对动作、步伐的进一步学习和掌握，一方面能够实现学生之间的互相监督、互相学习，在训练中交换思维，另一方面也提升了学生之间的默契程度，增进了学生之间的友情。

（三）尊重学生主体，提升学生篮球技能

在传统的初中体育教学活动中，部分教师的教学方式单一、枯燥，应试思想严重，使学生学习过于被动，体育课上除了理论知识的讲授之外，就是技能训练、体能训练等内容，一成不变的教学模式使学生对体育课程越来越厌倦，学习的兴趣逐渐消失，既不利于学生今后的成长与发展，又使体育课堂教学质量和效率难以提升。体育学科与其他课程不同，它既充满着活力，又有着丰富的趣味性，所以体育教学不能墨守成规。在篮球教学时体育教师可以采用多种教学手段相结合的方式，增强篮球运动的趣味性。如每一个班上都有篮球打得非常娴熟的学生和对篮球一窍不通的学生，在教学过程中，笔者就会让不同程度的学生之间相互帮扶，尊重学生的个体差异，通过观察学生的学习能力和学习态度对教学方式和内容进行有效调整，使学生在学习中不断获得进步。例如，在进行“三步上篮”的篮球技能教学中，首先，笔者给学生讲解了“三步上篮”的具体知识，之后笔者给学生亲自做了示范，让学生在笔者的示范中进行体会，并为学生讲授“三步上篮”这一篮球技巧需要注意的关键点和相关要领，之后再让学生模仿笔者的动作，由笔者对学生的动作进一步展开点评和指导，不断纠正学生的错误动作，直至学生的动作规范。然后，在学生训练的过程中，笔者会根据学生具体的篮球训练情况对学生进行科学的小组划分，让学生在小组内完成训练任务，让学生之间进行相互切磋、相互学习与交流。当学生技术水平得到提升之后，笔者就组织学生展开了三步上篮的对抗训练，选出一些体能较好的学生进行一次篮球技能对抗赛，如此不仅能够充分体现篮球运动的竞争力和对抗性，还能有效激发学生的学习动力，这对那些篮球基础比较薄弱的学生来说，也是一种激励，让他们边看边学习，也有助于自身篮球技能的提升，促使学生树立对篮球训练的信心，为学生日后更加深入的篮球训练打下坚实的基础。

（四）培养机动能力，提高篮球素养

一名合格的篮球运动员不仅要有精湛的篮球技艺和强健的体格，更要富有一定的机动能力，换句话说，就是要拥有一定的人际交往能力、抗压能力和自主学习能力。这些素养不仅对学生学习篮球知识来说十分重要，对学生今后的个人发展也有重要的推动作用。所以，在初中体育教学的过程中，教师要通过一些训练活动的组织来培养学生的机动能力，进而为学生的健康成长做好保障，同时也能确保篮球课的教学价值得到最大化实现。例如，人际交往能力是学生所要具备的一项重要能力，学生在进行任何运动的时候，都离不开与别人之间的交流互动，对篮球教学来说也是如此。笔者在篮球知识的课堂教学中，也会让学生充分发挥课堂教学的主体地位，让学生充分释放出自己的本性，用自己的交流方式来沟通。如学生在进行单项训练时，笔者也不会参与到他们的训练中，而是会让学生用自己的方式进行技术上的沟通;在对抗赛中发生摩擦时，在不严重的情况下笔者也不会干预，会让学生用自己的方式解决问题等，如此不仅能够锻炼学生的人际交往能力，更能让学生从中学习到篮球精神，培养学生的篮球素养。

（五）积累实战经验，激发求胜欲望

实战的胜利可以激发学生的运动激情与运动自主性，实战的失败可以鼓励学生进行深刻的总结，从而更好地提升自己的篮球技能。因此，在篮球课堂教学过程中，教师应当定时组织实战训练，帮助学生积累实战经验，激发学生的求胜欲望和竞争意识。例如，当学生的篮球训练进行到一定程度并且掌握了基本的篮球技能之后，笔者就会在课上让学生以抽签的方式进行组队比赛。首先，通过抽签在每组学生中确定一名学生并组成一个临时篮球队，每一组篮球队的学生选定之后再两两展开正规的篮球比赛，让学生将课上的训练内容运用到实战中，并通过比赛找到适用于自己的战术技巧。与此同时，笔者在设定比赛规则时也不会太烦琐，会让学生尽量表现出自身的灵活性，以此提升自身的随机应变能力和团队协作能力。另外，在一般情况下，同一时段都会有不同年级的学生上体育课，笔者也会与其他年级的体育教师进行商议，在自己的班级中选出种子选手展开篮球比赛，这样不仅可以让学生积累实战经验，提升学生的专业技能，还可以在很大程度上激起学生的好胜欲与团队精神，让学生更加重视体育训练，提升学生的自主管控能力。当然，这样的过程也是能全面提升学生的篮球基本素养的，对学生的成长以及终身篮球运动意识的形成有很大的帮助。

（六）教学内容层次化，满足学生的个性需求

初中生正处于个性发展的高峰期，他们的个性需求存在较大的差异性，只有真正将学生的差异性纳入篮球教学的考虑范围内，并选取差异化的教学内容，才能优化篮球教学模式。所以，为了满足初中生的个性需求，教师可以选取层次化的教学内容，以难度递进的教学内容展开教学，帮助具备不同篮球水平和运动能力的学生获取与之实力相对应的学习内容，让他们产生归属感和自信心，促使他们在篮球课堂中表现出更加强烈的热情，以此推动全体学生的进步。在传统的初中篮球课堂中，大部分教师都没有认识到初中生群体的差异性，以相同的教学内容应对不同类型的学生，这样不仅没有提高学生的篮球运动水平，甚至制约了一部分学生的发展。针对教学内容单一、固化的问题，教师可以从学生的差异性出发，挖掘和选取具有明显层次性的篮球教学内容，引导学生根据自己的意愿和实力自主选择内容，满足他们的需求，让不同层次水平的学生获取学习信心，跟随着教师设置的难度递进的教学内容锻炼篮球技能，学生就能在层次化的内容中获得学习满足感，进而对篮球项目产生更加浓厚的兴趣。

（七）教学内容合作化，培养学生的集体精神

在适应现代社会生存法则的过程中，集体精神成为了人们不可或缺的一种素质，而篮球是一个需要多人参加的集体项目，所以篮球教学就成为了培养学生集体精神的重要阵地。在优化教学内容时，教师可以选取合作化的内容，为学生合作学习和训练提供条件，帮助学生找寻自身在集体中的位置，使他们在集体学习和训练中掌握与人配合的方法和窍门，促使他们将集体的成败视为己任，初中篮球教学的效果就能得到明显增强。不过，在目前的初中篮球教学中，大多数教师虽然采取了合作教学法，也为学生分配了小组，但是他们往往都是在课堂中进行随机分组，既没有给予学生磨合和互相配合的时间，也没有引进适合合作的教学内容，却是直接以小组对抗赛的形式让学生展开篮球比赛，在这种情况下，学生很难与组员展开密切的配合，也无法在合作中增强集体精神。对于学生缺乏集体精神这一问题，教师可以在长期的考核和评价后，将学生分成组内异质的科学小组，为他们提供需要组内密切配合的教学和训练内容，给予学生磨合和训练的时间，让不同的学生在学习和训练中提升默契程度，使他们逐渐认识到集体生活的重要性，随后，学生就能在合作中不断增强集体荣誉感和集体精神。

（八）教学内容视听化，坚定学生的学习信念

学生的学习信念能够促使学生长久地保持篮球学习热情，使他们将篮球作为一项爱好甚至是未来的职业，这不仅有助于提高篮球教学的实效，还有助于促进我国体育事业的发展。所以，为了坚定学生的学习信念，教师可以采用视听化的教学内容，帮助学生化解在篮球教学中的重难点技术问题，使他们全面掌握篮球技术的动作规范。视听化的教学内容还能让学生更加了解篮球历史文化和知名运动员的励志故事，帮助学生树立学习信心、发挥出榜样作用。教师可以加强基础理论教学，引入多样化的可视听教学内容，让学生在动画模型、比赛视频和纪录片等资源中强化理论基础、掌握技术动作、坚定学习信念，促使他们在形式新颖和种类丰富的内容中汲取有效信息，由此，学生就能将篮球视为一种可持续发展的学习项目，从而促进篮球教育的发展。

结束语

总之，在初中体育篮球教学中要注重培养和激发学生的学习动机，调动学生的篮球学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习活动，提高学生的篮球技能水平和意识，同时促进学生全面发展。

参考文献

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[2]陈竞春.初中篮球体育教学的有效策略分析[J].魅力中国，2020（1）：290-291.

[3]马骥.初中体育篮球教学现状及策略探究[J].当代体育科技，2020（24）：100-101.

注：此文为 广西梧州市“十三五”规划2020年度常规课题《农村初中体育综合实践活动课程校本化的实践研究―以藤县第三中学为例》项目编号：2020B010的研究成果