基于微课的农村小学高学段学生数学反思能力培养的策略研究

摘要：反思是一种思考活动，也是良好学习习惯的表现。数学是一门需要学生思维高度活跃进行学习的学科，教师在日常数学教学当中引导学生对数学学习常反思，常总结。学生反思中能发现自己的学习问题，对数学知识有更深入、透彻的理解认知等。伴随着学生反思习惯的养成，相信学生在数学学习方面会向更加卓越发展。

关键词：农村小学数学;微课教学;反思习惯;培养策略

学生进入农村小学高年级，已经有了一定的数学知识储备，数学学习基础逐渐稳固与扎实。教师把握数学教学方向，应更加注重对学生数学反思能力的培养，因为有反思才有进步，才能推动学生数学良好学习与顺利发展。

1依托信息技术设计微课，引导学生在自主学习中养成反思习惯

教师培养学生反思习惯，可依托信息技术设计微课，微课时间短，内容精炼，学生可在课余时间自主进行学习。在学生自主学习与思考过程中养成反思习惯，提升数学综合能力。以“圆柱和圆锥”为例，圆柱和圆锥是立体几何的重要内容，教师结合本课教学内容及目标设计微课，引导学生通过微课学习圆柱和圆锥的基础知识，学习相关计算。微课中，教师为学生做数学实验，圆柱的构成是什么样的？等底、等高的圆柱和圆锥有何数量关系？学生观察后发现：圆柱是以长方形的一边为轴旋转而形成的;等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍。教师还可以给学生展示数学实验，验证这一理论的准确性，强化学生自主学习理解，并对相关数学知识进行反思。如在圆柱体表面积计算时，想到圆柱体的构成，便会用到相对应的长方形和圆形面积去计算。通过微课能强化学生数学自主学习能力培养，同时有效锻炼学生反思能力，逐步养成反思习惯。

2结合数学教学内容设置微课情境，强化学生反思习惯培养

很多农村小学高年级的学生在数学学习方面已经养成了一些良好的习惯，如有的学生会自主预习，有的学生会汇集错题到一个本子上，这都是几年来学生数学学习的重要沉淀。基于此，教师为有效培养学生数学反思习惯，可结合教学内容设置微课情境，学生在微课情境下能强化数学学习与反思，达到理想的教学效果。以位置和方向为例，学生学习本课，能根据具体的描述找到位置，或根据已给出位置进行相关描述;对学生空间思维进行培养;了解位置和方向数学知识在生活中的广泛应用，培育学生数学素养。教师结合本课教学目标，为学生创设启发式微课情境，引导学生学习中有所反思：一山区发生地震，里面的村民被困。由于山区地形复杂，多处道路被损毁，物资难以送达。负责救灾的有关部门第一时间了解情况，锁定灾区具体位置，北纬（）度，东经（）度，派直升机将物资进行空投，缓解了受灾地区人们的生存危机。学生结合情境进行反思：科学技术的发展给人类更多可化解危机的机会，也有了直面困难甚至灾难的勇气。同时要会冷静地思考，将所学知识与生活相联系，将更有效地解决微课。通过数学中位置和方向的学习，我们能联系到其在生活中的哪些应用呢？学生畅所欲言，根据学习和生活经验进行反思。本课数学知识会在学生脑海中形成深刻印象，学生能更加主动地去进行生活化应用，将数学学科教育意义更大化发挥。

3通过微课提高教学要求，强化教师素养

微课要求教师在10分钟内，选择合适的方法，设计最优的策略，把数学知识点教授给学生，促使学生能够借助数学知识解决实际问题，从而引导学生形成正确的数学思维。为了实现上述目标，数学教师不仅要深化对数学教材的理解，而且还要深入挖掘有效的数学教学资源，同时还要探索多样性的教学方法。在微课教学的影响下，数学教师的教学能力与水平将会得到显著提升，这不仅有利于提高数学教学质量和效率，而且还能促进数学教师的专业发展。因此，对于广大数学教师而言，当务之急就是充分认识到微课教学的重要意义，并结合实际情况采取有效的教学策略，准确掌握微课设计的原则和方法，以此作为强化自身专业素养的突破口，从而为实现微课与小学数学教学的深度融合创造良好的条件。微课在小学数学教学过程中发挥着重要的作用，其不仅降低了教学难度，提高了教学质量和效率，而且还在很大程度上拓展了学生的自主性发展空间和教师的专业发展空间。因此，作为一名小学数学教师，我们必须认识到微课教学的重要性和必要性，将微课渗透到课前预习、课堂教学、知识巩固和专业发展等各个环节当中，不断挖掘微课的有效价值，使其成为推动小学数学教学改革的有力杠杆。

综上所述，农村小学高年级数学教学中，教师需要结合微课来创新可教学环境，借此优化学生的学习能力，提升课堂教学的质量，实现对传统教学模式的有效改革。同时，教师要在教学中应用微课丰富教学素材，借此实现对学生的有效引导和培养。

参考文献：

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[3]鲁凤华，李俊华. 小学数学MG动画微课的开发与应用[J]. 湖北工程学院学报，2022，42（03）：81-83.

课题立项编号：2021107