融媒体时代下大学生思想政治教育工作的创新路径研究

摘要：融媒体是互联网和媒体在不断发展中形成的产物，在融媒体时代下，大学生思想政治教育工作的开展也迎来了新的机遇和挑战。融媒体在高校教育工作中的应用可以显著提高教育质量，具有十分重要的现实意义。本文以此为背景，描述了融媒体的定义与时代特征，分析了融媒体的应用特点以及对大学生思想政治教育工作的积极作用，讨论了融媒体时代下大学生思想政治教育工作面临的问题，提出了融媒体时代下大学生思想政治教育工作的创新路径，以期作为参考。

关键词：融媒体；融媒体时代；大学生；思想政治教育；创新路径

引言

近年来，随着我国互联网技术的不断发展，各类新媒体如雨后春笋般涌现了出来，而技术的发展必然会推动信息传播方式的革新。正如习近平总书记所言，“我们要立足形势发展，坚定不移推动媒体深度融合。”当前，融媒体的兴起就是媒体深度融合的直观体现，同时也表征了融媒体时代的到来。在融媒体时代下，青年成为接触多样化信息首当其冲的人群。对于高校来说，接触多元化信息最多的就是青年大学生。合理利用融媒体的特点，可以对高校大学生的思想政治教育工作带来积极的影响。但是，融媒体由于其自身特点，在大学生思想政治教育工作中应用时仍存在问题。所以，探究如何将融媒体完美的嵌入到大学生思政教育工作中，以此来提高教育工作的效果，已成为高校教育工作中必须要面对的现实问题。

一、融媒体的定义与时代特征

（一）融媒体的定义

融媒体指的不是某个或某些独立的实体媒体，它是媒体在发展过程中根据融合性提出的一个理念。融媒体是指通过对各类媒介载体进行充分、合理利用，将这些既存在共性、又存在互补性的各类媒体介质，在人力、内容和传播方式上进行全面优化整合，继而实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的最终融合理念。融媒体是时代进步与信息技术飞速发展的产物，表征了我国媒体发展的重要阶段。随着各类媒体介质的择优融合，信息在传递方式以及传递过程方面都发生了显著的变化。从媒体应用与高校教育的角度出发，大学生的思想政治教育工作也应该作为融媒体的一个重要信息传播领域，所以，大学生思想政治的教学过程也是融媒体进行信息传播的过程。大学生是未来承载民族发展和国家繁荣的中间力量，其社会主义核心价值观必须坚定。为此，高校要顺应融媒体时代的要求，对大学生的思政教育工作进行创新，以此来提高大学生思想政治教育工作的质量，保证高校大学生全面发展。

（二）融媒体的时代特征

融媒体时代的主要特征可简要概括为双向交互性和动态化两个方面。

1.双向交互性。所谓双向交互性，就是指信息的传递过程需要传播者与接受者共同参与、互为推动。在传统媒体中，信息传递是由传播者到接受者的单向传递，几乎没有互动和交流；在新型媒体中，信息的传递仍以传递者为主，虽然传递者的权威性受到了一定程度的削弱，但信息接受者仍处于一个比较被动的境地；而对于融媒体来说，在融媒体环境下，个体与个体都是以符号化的身份进行沟通，信息的传递者与接受者界定模糊，有利于人体之间平等交流的进行。融媒体的交流氛围是互相尊重的，这种氛围使得个体与个体在进行交流时可以放下戒备、打开心扉，有利于情感的直观表达，有利于更深层次的互动交流。

2.动态化。动态化是融媒体时代发展的一个典型特征，具体可分为以下四个方面：第一，技术的动态化融合。融媒体的发展离不开各种高精技术的不断完善，所以，融媒体只要发展，与之相关的各种技术，如计算机技术、多媒体技术等，也需要进行相应的提高，在这种互为推动的循环下，不同媒体间的融合程度也会进一步加深；第二，平台的动态化融合。目前，融媒体将对信息的收集、传输、处理和反馈等工作尽量融合在一个平台上进行操作，以此来提高平台信息传播的效率，提高平台信息融合的质量；第三，内容的动态化融合。融媒体对信息内容的动态化融合主要以内容的多样化和差异化为主；第四，媒体的动态化融合。在进行媒体融合时，对于不适应市场需求的媒体介质要进行舍弃，要通过不断优化媒体构成保证融媒体的生命力。

二、融媒体的应用特点分析

（一）环境的虚拟性和开放性

与高校传统的思政教育工作相比，融媒体在交流环境上具有明显的虚拟性与开放性的特点。在融媒体环境下，每个参与其中的个体都被去身份化，个体与个体之间的交流都建立在符号化的身份上，这种虚拟的交流时空打破了传统教育媒介对时间和空间的依赖，有效的拓宽了人们之间的交往空间。在融媒体平台上，个体可以自由的发表言论和观点，自由的与他人建立社交关系，或者与世界各地的朋友无障碍交流，这种极度开放的沟通环境是传统媒介所无法实现的。特别是自媒体形态出现后，大学生群体对于信息的接受习惯被彻底改变，他们的身份开始从单纯的“信息接受者”逐渐转变为可以通过自己“媒体”向外界发布信息的“信息接受者”，他们所接触到的信息也从最开始经处理后的“主流声音”转变为来自社会各界的大众声音，大学生对于信息的独立判断和独立分析的能力也在这个过程中得以加强，这些都是传统媒介所无法达到的效果。

（二）形式的多样性和交互性

同传统信息传输媒介相比，融媒体在信息传递形式上具有交互性和多样性的显著特点。就交互性而言，融媒体的应用打破了时空对交流过程的影响和限制，每个人在融媒体环境下都可以自由的表达情感、发表评论、分享心得，信息的传递方式也不再是单向的、被动的，而是交互的、大众的，每个参与者都可以随时与世界各地的人建立联系；就多样性而言，各类现代信息传输媒介，如微博、微信、贴吧、论坛以及公众号等，构成了融媒体环境下多种多样的交流渠道。融媒体的交互性和多样性突破了传统媒介对于时空和地域文化的限制，为当代大学生提供了接触社会、了解社会和走进社会的平台，有利于大学生个性的发展。

（三）内容的丰富性和便捷性

融媒体的信息涵盖了文字、图片、音频、视频等多种形式，并对以广播、电视、报纸为代表的传统媒体和以微博、贴吧、论坛为代表的新兴媒体进行了融合，在这种大环境下，信息内容的丰富性得到了显著提高，信息内容的表达也从静态变成了动态，由此，大学生对于思想政治知识的学习就不必再拘泥于课本，他们可以通过各类搜索引擎和网站，快速便捷的从茫茫信息海洋中提取到所需知识，从而极大的调动了大学生获取信息和自主学习的积极性。

（四）条件的平民化和草根化

传统媒体诸如报纸、电视、广播此类，无一不是在企业或相关部门的掌握下运行，普通民众对其进行操作的难度较大，而融媒体对于用户的门槛要求较低，有明显的平民化和草根化的特点。个人用户在应用新媒体时，无需繁琐的人力、物力和财力准备过程，只要资质审核过关就可以进行信息的发表。融媒体时代这种平民化和草根化的特征，为大学生在网络世界发表见解、表达观点、抒发情感提供了非常便捷的平台，但同样是因为门槛要求较低，一些非理性、不积极的误导性信息也会流入到网络，这样大学生在搜索信息时就有可能受此不良信息的影响，继而导致思想状态偏离正轨，滋生网络暴力，因此，平民化与草根化也是融媒体信息出现良莠不齐现象的根源。

三、融媒体对大学生思想政治教育工作的积极作用

（一）有利于对大学生的思想状况变化进行及时掌握

信息的高度互动性是融媒体时代的典型特征。融媒体平台可以整合各种各样的媒体资源，并且在信息传播时还赋予了受众对其进行评论、点赞和转发的权利。大学生在利用融媒体平台进行各类信息的阅读、评论以及转发过程时，为融媒体信息内容赋予了明显的大学生色彩，大学生在融媒体环境下既是信息的传播者，又是信息的创作者和接受者，大学生的身份也从课堂上的受教育者变成了教育者。从另一方面看，大学生应用融媒体的过程也是大学生通过融媒体平台积极参与思想政治教育工作的一个过程。同面对面的现实表达方式相比，融媒体平台在进行信息传播时具有去身份化的特点，这就使得大学生可以借助融媒体平台在虚拟世界更直观的表述真实想法、传达真实感受。融媒体平台所反映出的大学生舆论倒向，也是大学生思想状态走向的一个客观体现，所以，高校可以通过融媒体平台上大学生的舆论观点对大学生普遍的真实思想状态进行及时把握。同时，大学生思想状态的变化是一个动态的过程，传统的高校思政教育工作由于执行模式大都较为固定，且教育工作的开展受空间和时间的限制较大，这就导致很难全面、及时的对大学生思想状态的变化进行整体把握。因此，高校可以借助融媒体平台信息传播速度快、信息交互程度高的特点，打破时间和地点的限制，通过全面分析大学生的转发和评论倾向，对大学生的思想状况进行全面及时和系统的掌握。

（二）提高了大学生参与思想政治学习的积极性和主动性

同高校传统的思想政治教育工作相比，融媒体的发展也使得思政教育工作打破了以前时间和地点的限制，大大提高了思政工作的效率和质量，提高了大学生思政教育工作的时效性。一方面，融媒体的发展使思想政治教育内容的社会化程度增加，将思政教育工作中的教育者、受教育者和外界因素更加紧密的联系在一起。借助融媒体平台，教师可以针对性的将社会热点问题引入课堂，然后引导学生思考其中反映出的思想政治问题，从而将思政教育工作同现实紧密结合。另一方面，融媒体环境下信息交互环境的开放性和虚拟性，也为高校的思政教育工作开展提供了新的思路。在传统教学模式中，教师与学生的身份界定明确，这种不对等的身份关系使大学生从心里萌生抵抗和叛逆情绪，从而导致了传统的灌输式教育模式在教学效果上差强人意。相反，融媒体平台开放的信息交互环境更有利于帮助大学生直观的抒发内心想法，更有利于提高大学生关注时事、议论时事以及探究思想政治问题的主动性和积极性，有利于提高教育工作的效果。

（三）拓展了大学生思想政治教育工作的空间和渠道

融媒体的应用为我国高校的大学生思想政治教育工作拓展了空间和渠道，使得大学生的思想政治教育工作有了更强力的软实力支持。在融媒体环境下，各类思想政治教育资源得到了汇总和共享，这有效的拓展了大学生思想政治教育内容的来源，并为高校思政工作的顺利开展提供了有力的资源支持。借助融媒体的特点，高校教育工作者可以在线上开展信息交流活动，通过将教学内容与社会时事相结合，拓展思想政治教育的知识面，提高大学生的主动性与积极性，更好的掌握大学生思政教育工作进程以及大学生的思想状态变化轨迹；此外，在融媒体环境下，大学生对于网上知识的阅读、浏览和下载更为便捷，高校可以抓住这个优势，开发完善的线上教学模式，通过融媒体平台就可以开展教育活动，以此来打破传统教学模式下对于空间、环境以及渠道的依赖，帮助高校提高大学生思政教育工作质量。

（四）丰富了大学生思想政治教育工作的素材

在高校传统的思想政治教育工作中，教育资源相对比较分散、教育方式较为单一、教育手段较为落后、教学内容较为枯燥，在教育活动的策划和组织上形式固定、缺少创新性，这些都是影响大学生思想政治教育工作效果的因素。在融媒体环境下，信息资源总量庞大、内容丰富，且传播方式多样、使用过程便捷，这些优势都带动了高校思政教育工作的开展。首先，高校思政教育工作者可以通过融媒体了解最新的社会时事与热点问题，并从中整理出符合教学内容的现实案例用以辅助教学，之后还可以通过组织专题讲座、主题讨论以及观点辩论等形式，引导学生加入到对社会主义核心价值观的讨论中，帮助学生更加深刻的领悟社会主义核心价值观的内涵。此外，融媒体丰富、共享的教育资源为大学生提供了便捷的学习环境，大学生可以根据自己的兴趣，对各类国内外资讯以及相关的学科知识进行搜索和学习，这样不但有利于大学生了解国内外时事，开拓政治视野，还能帮助大学生进一步构建知识体系，实现自我学习和自我完善。

（五）拉近了高校教师与大学生之间心理距离

融媒体在高校的应用，极大的提高了教师和大学生在思政教育工作中的主动性和积极性。在融媒体去身份化的交流氛围中，教育者与受教育者的身份界限变得模糊，教师在现实中的权威性被彻底移除，教师与大学生之间真正的实现了平等对话。这样的互动环境将有效的拉进双方之间的距离，进而提高双方信任度，增加交流话题的开放度。在融媒体环境下，大学生的心理负担和交流障碍得以消除，可以更直观的表达出自己的想法，实现与教师在虚拟的网络环境中进行更深层次的思想交流，这是思想政治教育工作在时间和空间上的延伸，有利于思想政治教育工作更深层次的开展。此外，教师还可以根据大学生表达的思想及时把握大学生群体的思想动向，及时采取有效手段对“不正之风”进行纠正，起到“防患于未然”的作用。

四、融媒体时代下大学生思想政治教育工作面临的问题

（一）存在言论失控的风险

互动性、多样性和自由性是融媒体时代的典型特征，在融媒体时代下，信息传播者与接受者之间的联系更为紧密，这可以帮助高校教育工作者更好的把握大学生思想政治方向，但言论的高度自由也不可避免的会导致言论失控情况的发生，这也是大学生的思想教育工作的一个难点。一方面，在融媒体时代的影响下，各类媒体宣传平台应运而生，如雨后春笋般快速融入到大学生的生活和学习，但由于部分高校对新媒体平台监督和管控工作的更新完善速度较慢，导致了监管工作的更新速度无法追赶新媒体平台涌现的速度，从而出现严重的监管工作失职；此外，还有部分高校直接忽略对新媒体平台及其宣传内容规范性的监管，没有将大学生的思想政治教育工作同新媒体监管工作相联系，使得不良信息得以通过媒体平台进入校园，对大学生进行了错误的引导，增加了言论失控的风险；另一方面，在融媒体环境下，信息的传播者和接受者的身份可以随时互换，信息经过不同传播者的加工和多次传递，最后信息的原本内容往往会因此而丢失或被曲解，这也是言论失控的一种表现，言论失控情况的出现将大大增加高校进行大学生思想政治工作的难度，严重影响了教育工作的效果和作用。

（二）缺乏融媒体时代的思维

在开展传统的大学生思想教育工作时，高校采用的教学方式和教学渠道都较为单一，如思想政治课教学、专题知识讲座、校园文化宣传以及校外社会实践等。传统的大学生思政教育工作都会强调教育工作者的核心作用，在开展教育活动时更加注重单向的知识灌输，往往会忽略教育者与受教育者之间双向的信息互动体验，使得大学生的接受情况不能得到及时的反馈。在融媒体时代的影响下，教育工作者应抛开传统大学生思想教育工作的束缚，要转变固化的传统教育理念，不断对教育思维进行转变和更新，以此来顺应融媒体时代对思维模式的要求。

（三）缺乏融媒体时代下的师资团队

在开展大学生的思想政治教育工作时，学生指导员、教师是整个教育过程的主要参与者和监督者，是思想政治的传播者，因此，在融媒体环境下，高校自身的思想政治教学能力以及对各类信息平台的监管能力，成为了直接影响大学生的思想教育成果的重要因素。在高校的思政教育师资队伍中不乏有高学历的教师，这些拥有博士、教授头衔的教育工作者虽然拥有丰富的理论知识，但在融媒体技能以及相关实践操作上却存在严重的不足，这就导致高校师资团队的综合能力无法满足融媒体时代的要求。目前，我国高校的师资团队在融媒体环境下进行大学生思想政治教育工作时，普遍存在专业性不强和业务能力不足的困扰。

（四）创新性不够、融合度不高

在结合融媒体时代特征对大学生思想教育工作进行创新和改革时，各高校普遍存在创新性不够以及媒体融合度不高的情况，且在大学生思政教育工作的着力点上也显得非常分散。目前，高校媒体主要包括校园网、官网、校报以及微信公众号等形式，它们在当代大学生思政教育工作中都发挥了非常重要的作用，但这些载体在大学生思政教育工作中应用时互为独立，存在突出的传播壁垒问题，无法对其进行有效的融合与联合应用。因此，在大学生思政教育工作中，虽然可以利用的媒体介质很多，但由于不同媒体介质存在不同且显著的教育特色，这就使得不同媒体介质在信息的宣传和共享上存在障碍，从而导致了媒体工具使用单一，同时由于无法对不同载体的优点进行创新性融合，大学生思想政治工作的开展在一定程度上也受到了影响。

五、融媒体时代下大学生思想政治教育工作的创新路径

（一）加强校园网络建设，构建网络教育平台

1.加强校园网络建设。在融媒体时代的背景下，高校应加强对校园网络环境以及网络舆论环境的监督和管理，要强化对大学生进行正确的思想和人生观引导，要不断的、积极的探索大学生思想政治教育工作在融媒体环境下的发展规律和特点，要做好对校园网络文化的建设工作。一方面，高校要以正确、进步的思想理论为基础，加强对校园的网络文化建设。可以通过校园网、官网、校报以及微信公众号等载体开展网上学习专题，如“学术在线”、“时代先锋”、“红色教育”等课题，以此来潜移默化的引导学生进行传统文化以及现代先进知识的学习，帮助其树立正确的人生观和价值观；另一方面，高校要将线上教育同线下教育结合起来，打造出积极上进的网络教育环境。如通过将线上的网络课堂，同线下的专题知识讲座、校园文化宣传以及校外社会实践等活动相结合，打造出网络环境下全新的学习、实践以及舆论阵地。结合融媒体的时代特点和大学生的身心发展规律，选择大学生感兴趣的生活和学习内容，将其整合成高质量的信息资源库，可以显著提高高校网络文化的传播性和影响力，同时也为大学生提供了积极向上的人性导向。

2.构建网络教育平台。在融媒体时代的影响下，大学生的思想动态、观点立场以及行为处事风格都会时刻发生改变，因此，要及时转变传统的教育方法和思路，将融媒体独特的教育功能结合到大学生的思想政治教育工作中，通过构建网络思想政治教育平台的方式，丰富网络教育的内容，提高网络正向教育的作用。教育部门和高校要联合打造出主题鲜明、内容积极向上、社会导向明确的思想政治专题网站，以社会主义核心价值观体系帮助大学生净化网络环境，这样既能帮助大学生关注社会现状、了解时事政治和分析社会现状，还能帮助大学生进一步提高学习和理性思考的能力。此外，教师还可以借助网络平台与学生在虚拟平等的氛围中针对某个思想政治问题进行交流探讨，既有利于教师把握学生的思想动态，还能加强师生交流，帮助学生更好的理解课堂知识，体现思想政治教育工作的价值。

（二）革新高校融媒体理念，完善思政教育顶层设计

1.革新融媒体时代的相关理念。思想是指引行动的标杆，高校在对大学生思想教育工作的教育团队进行培训和审核时，要将融媒体的思维和观念掌握度作为评判重点，要确保师资队伍整体在具有过硬的政治素养和突出的教学能力的同时，还拥有与时俱进的融媒体思维。高校要不断督促和鼓励教育工作者更新和完善融媒体的相关思维和观念，要督促教育工作者不断的深入融媒体，进而更好的将融媒体应用到大学生思想教育工作中去，从而拉进教育工作者与被教育者之间的距离，使高校思想政治工作的开展更有效果。

2.完善高校大学生思政教育工作的顶层设计。要根据融媒体时代的特点和需求，构建起所有媒体介质都能互为融合、互为补充的知识传播格局。高校要不断探索大学生思想政治教育工作同融媒体时代的共通点，并在整合全校教育资源的基础上搭建起新型融媒体平台，通过不断完善课堂传播、传统校园传播以及融媒体传播的方式方法，推动各类媒体在运行模式上的逐渐互融，进而促进高校大学生思想教育工作的开展，构建起高校全方位育人的整体格局。

（三）重视师资队伍建设，打破传统教育理念

1重视师资队伍的建设。在融媒体的大环境下，大学生在社交方式、思想立场、价值取向以及生活学习等方面都随时发生着改变，这对大学生的思想政治教育工作提出了更高的要求，也会教育团队在业务能力和专业素养上提出了更高的要求。因此，高校师资队伍不仅要具有现代化的教育观念和教育意识，要掌握现代化的教育方式，还应具有在融媒体环境下不断进行自我更新和学习，不断督促自己成为专业型、复合型人才的能力。在全国高校思政工作会议上，习近平总书记高屋建瓴的对我国高校的思想政治教育工作指明了方向：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”所以，大学生思政教育工作者要注重对思想的解放和更新，要在顺应融媒体时代要求的前提下，不断提高自己的专业和理论水平；要以积极主动的态度，不断探索融媒体环境下大学生思想教育工作的规律和发展重点，要打破传统教育模式的禁锢，开拓教育工作视野，提高师资队伍的整体水平；教育工作者要加大对大学生网络信息管控以及舆论引导工作的力度，同时还要提高大学生自我参与的主动性；要随时吸收新鲜的媒体元素，要关注社会热点话题，要熟悉大学生的常用网络流行语言，以此来丰富思政教育的课堂内容，拉进与受教育者的距离，提高大学生思想教育工作的质量。

2.打破传统教育理念。在融媒体环境下，教育工作者要敢于打破传统教育模式的禁锢，要把握住融媒体环境下教育工作开展的规律和方向，要在大学生思政教育工作中充分发挥融媒体的特点，以此来作为大学生思政教育工作的推动力，提高我国的大学生思政教育工作质量。在传统的大学生思政教育模式下，教育者与被教育者的主客体关系明显，教育者为知识输出方，被教育者为知识接收方，是一种单向灌注式的教学方式，教育效果并不理想，而在融媒体环境下，由于融媒体环境具有较高的互动性、虚拟性和自由性，所以在这种环境下教育主客体之间的身份就具有了可变性，这样有利于教育者与被教育者之间建立良好的关系，同时，在互相尊重的前提下，教师与学生之间的信息交互过程可以极大的调动学生的学习热情，达到教学相长的目的，以此，教育工作者要勇于打破传统的教育理念；此外，在融媒体环境下，由于信息具有多样性和丰富性的特点，这就要求教育工作者必须“走出来”，即要充分挖掘可用的教学资源，要不断拓展全新的教学渠道，将可以应用于教学的所有元素进行融合，抓住大学生的好奇心理，引导大学生完成自我学习。

（四）加快媒体介质的融合

1.网络媒体与校园媒体的结合。高校在开展大学生思政教育工作时，可充分发挥网络媒体与校园媒体的优势，并将二者进行有机结合，以此来提高大学生思政教育工作的效果。就网络媒体而言，其具有传播速度快、传播范围广的特点，但其在信息内容的完整性和故事性上较为欠缺；就校园媒体而言，校园媒体有充足的编辑、审核过程，可以最大程度的还原事件始末，凸显文章主体，但其在传播效率上远不及网络媒体。因此，可将二者的优势进行结合，先通过在网上收集信息资料，以学风研究报告、热点事件评估以及校园先进师生故事等正向事件为题材，进行深耕细作，然后发表于网络信息平台，这样既加快了信息的传播，吸引了大学生对于思政事件的关注，又能对大学生的价值观进行正确引导，有利于大学生思想政治教育工作的外延。

2.融媒体与传统媒体的结合。在融媒体时代的大环境下，高校在开展大学生思想政治教育时要注重对融媒体的综合应用。虽然传统媒体是进行大学生思政教育工作的基础，但融媒体的应用不能仅作为传统媒体的网络复印机，融媒体充当的角色更应该是传统媒体的外延和扩展。高校应将融媒体积极的融入到大学生思想政治教育工作中，并将其与传统媒体结合，发挥出更积极的作用。以校园报纸为例，校报除了需要关注知识产权和文章原创外，还应关注文章的影响力与时效性，为此，可以先将校报上起正向教育作用的优秀文章在校园网内进行发表，然后再通过校园广播、校园微博、微信公众号或者校园电视台等形式进行专项报道，以此来配合传统媒体进行网络宣传，获得更好的宣传和教育效果。此外，高校还可以将优秀文章以在线阅读的方式进行网络共享，这样既能将传统媒体与融媒体相结合，又可以实现校园报刊的无纸化阅读，同时也使大学生的碎片化时间得以有效利用，这样不仅有利于报刊内容的传播，还能对大学生进行潜移默化的思想政治教育，也丰富了对大学生进行思政教育的渠道。

3.保证各部门间的协作。高校在进行大学生的思想政治教育工作时，要根据所有参与其中的学校部门单位，如院系办公室、教务处、学工部、组织部、后勤部以及马克思主义学院等，建立起完善、健全的联合协作机制，以此来保证各部门间的协同工作顺利开展，保证部门间信息交流工作的顺畅。此外，对于在进行大学生思想政治教育宣传工作中应用到的各类媒体介质，要事先进行安排和演练，以实现对大学生思政工作的整体统筹安排，实现融媒体在实际教育工作中的高效应用。

4.翻转课堂模式的合理应用。翻转课堂也叫颠倒课堂，在这种课堂教授模式下，课堂内外的学习时间被重新调整，学习的决定权和主动权转移给学生，充分肯定了学生在学习过程中的主体身份，充分调动了学生的主动性和积极性，保证学生将更多的注意力放在思想政治教育资源的学习上，更好的提高了大学生思政教育工作的效果。采用翻转课堂的模式，教师可以在课堂教授过程中更多的利用各类多媒体以及融媒体手段，以此来引导学生主动的对思想政治内容进行探究，下课后，教师还可以组织学生通过微博、微信、微电影以及直播间等各类网络媒体平台进行知识交流，形成积极、向上的网络学习氛围。借助翻转课堂模式可以对融媒体资源进行合理的融合利用，有利于提高大学生的思想政治学习质量。

（五）优化传播内容和形式，实现全方位育人

在互联网飞速发展的今天，各类新闻、热点、时事等资讯都爆炸式的充满了大学生日常的生活和学习中，尤其是在融媒体快速发展的今天，大学生每天都在信息的海洋中遨游，因此，高校课堂所传送的信息对于大学生而言已不再具有绝对垄断性，高校教师同样在大学生群体的心理认知上也不再具有绝对的权威，所以，教师在对大学生进行思想政治教育工作时，选取什么样的思想政治教育内容、采取什么样的思想政治教育方式，就成为了决定教师能否坚守住意识形态主阵地的重要影响因素。高校教师在开展教育工作时要巧妙运用各类融媒体载体，不断创新教育工作的内容和方法，使大学生乐于接受课堂教授的思想政治教育内容，从而在传递社会主义核心价值观的同时实现全方位育人的目标，这也是时代对思想教育工作者提出的要求。下面从思想政治教育工作的内容优化和形式优化进行分析。

优化思政教育工作的传播内容，即在高校进行大学生思想政治教育工作时，充分借助融媒体的教育功能，使社会主流价值观—社会主义核心价值观能够第一时间映入大学生的眼帘。在结合融媒体进行思政教育工作时，要充分发挥出融媒体对于低级、有害信息的筛选作用，保证积极的、向上的信息能够快速的在大学生群体内进行传播，以此来丰富思政教育工作的内容。此外，还需要结合融媒体时代下大学生的阅读习惯，推出更利于大学生阅读的重点突出、主旨鲜明、图文并茂的内容，帮助大学生更好理解和感受。

优化思政教育工作的传播形式，使社会主义核心价值观潜移默化的在大学生群体中发挥作用。高校在进行大学生思想政治教育工作时，要结合大学生群体的网络语言习惯，从大学生群体的普遍关注点出发，引导大学生主动、积极的参与到关于思想政治话题的讨论过程中，并在这种互动过程中悄无声息的对大学生实现良性影响。如高校可以通过教师党员或学生党员的优秀事迹开展相应的党史学习活动，并借助校园论坛、校园广播、校园网或者官方微博等媒体平台，在线下进行活动通知发布、话题讨论、微博推送等，以此来引导大学生在积极的参与和互动中牢记党的使命，感悟党的精神，进而提高大学生思想政治教育工作的效果。

结语

综上所述，融媒体的发展使大学生思想政治教育工作打破了以前在时间和地点上的限制，有利于高校对大学生的思想状况变化进行及时掌握，提高了大学生参与思想政治学习的积极性和主动性，拓展了大学生思想政治教育工作的空间和渠道，丰富了大学生思想政治教育工作的素材，拉近了高校教师与大学生之间心理距离。高校要不断推动融媒体在大学生思想政治教育工作中的应用，做到顺应时代要求，切实提高大学生思想政治教育工作的质量和效果。

参考文献

[1]李亚青，刘欢.融媒体时代高校思想政治教育工作的难点及对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（01）：169-172.

[2]凌俊.新媒体时代大学生思想政治教育工作创新路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：5-6+11.

[3]赵振.突发公共卫生事件下高校大学生思想政治教育创新路径[J].泰山学院学报，2021，43（05）：138-142.

[4]王卫宁，赵曼曼.论新媒体背景下大学生思想政治教育创新路径研究[J].新闻传播，2021（02）：117-118.

[5]田维飞.新时代艺术类大学生思想政治教育创新路径探究[J].中国民族博览，2020（13）：153-154.

[6]王琰.新时代组织员开展大学生思想政治教育的创新路径[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：180-181.

[7]汪峰.融媒体时代大学生思想政治理论教育创新路径研究[J].宿州学院学报，2020，35（03）：12-15.

[8]何从娜.新媒体环境下大学生思想政治教育的创新路径探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）：36-38.

[9]刘红军.新媒体时代大学生思想政治教育工作机制创新路径[J].新校园（上旬），2018（07）：62.

[10]张季芳，吴楠.虚拟学习社区环境下大学生思想政治教育创新路径研究[J].学校党建与思想教育，2018（08）：56-57+60.

[11]张慧民.即时通讯场域中大学生思想政治教育创新路径研究[J].南阳理工学院学报，2015，7（03）：110-112.

[12]田蜜. 校园文化建设中的大学思想政治教育创新路径研究[D].湖南大学，2010.