新时代初中音乐课堂合唱教学探究

摘要：我国近年来音乐教育取得了长足进展，教师音乐学科教学理念不断优化，教学内容更加多元化，满足学生知识与技能的双重需求。本文分析了新时代初中音乐课堂合唱教学中的创设性、创造性、参与性教学，并将合唱教学与欣赏教学、课堂乐器教学、视唱练耳教学进行融合开展，针对新时期初中音乐课堂教学需求，提出了根据学情设计教案、提高学生课堂注意力、避免学生依赖琴键三方面建议，为初中音乐课堂合唱教学提供理论与实践参考。

关键词：初中合唱教学；教学方法；实践经验引言

随着新课改深入推进，学科教育注重素质教育的同时，融合了学科素养，课堂教学以知识点内容为基础，注重学生知识与技能的应用，培养学生全面素养。本文论述了新时期初中音乐课堂合唱教学应用，并结合初中合唱教学与其他教学内容融合开展展开分析，对新时期初中音乐课堂合唱教学提出相应建议。

1新时期初中音乐课堂合唱教学中的运用1.1创设情境教学

初中生思维认知发育仍不成熟，对乐曲感知能力仍较差，教师结合学生当前思维发展区，创设符合学情特征的音乐情境，使课堂富有感染力，让学生情感与音乐内涵表达产生共鸣，抓住学生注意力，提高学生课堂学习效率。以《雪绒花》为例，教师要带领学生欣赏《雪绒花》歌曲，让学生欣赏曲调、歌词的过程中，发挥自身想象力，让学生在哼唱中感受到歌曲的优美旋律。为了丰富《雪绒花》歌曲的意境，教师要让学生绘画歌曲中雪绒花的美丽景色，使音乐歌曲运用美术表达方式呈现情境，绘画出雪绒花的雪白、纯美，学生可以从视觉维度加深对音乐听觉的理解。1.2创造性教学

教师要创新教学形式，引导学生探究音乐特点，提高学生对音乐的创造力和表达力。音乐学科注重音乐实践能力培养，注重学生音乐创造潜能，促进学科素养的提升。以音乐教材《雪绒花》课程为例，教师要让学生熟练歌唱《雪绒花》，并辅以体态律动，确保节奏与声势配合过程中，精准的掌握歌曲节拍。教师要根据音乐节奏为学生设计符合歌曲情境的体态律动及声势，并在讲台做出示范，让学生模仿教师的动作，可以在示范动作基础上发挥创造力，自主设计《雪绒花》的体态律动，使肩部、手臂、腿部、头部、腰部、脚部随着音调的高低做出协调的韵律动作，可以拍腿、拍肩、头顶拍掌等，教师根据学生性格特点，创造性的选择激发学生积极性的合唱教学，促进学生乐理知识及音乐技能的内化。1.3参与性教学

音乐课堂教学教师要发挥学生主体地位，通过科学的教学方法引导学生积极参与音乐活动，在合唱教学中，激发学生自主探究音乐知识的参与性，激发学生情感认知。仍以音乐教材中《雪绒花》一课歌唱练习为例，教师首先范唱，让学生跟随教师的节奏模唱发声条，为了让学生更加清晰掌握整首歌的韵律，运用加柯尔文手势练习。初中生学生缺乏自我保护意识，身体发育处于变声期，如果过度用嗓会影响声带发育，发声练习要科学，注意发音要由弱到强，循序渐进尝试。对于重点、难点节奏，让学生在合唱过程中融入柯尔文手势，加深对音符唱命和音高之间的理解和掌握，增强学生课堂参与性与积极性。2初中合唱教学与各类教学在初中音乐课堂的融合开展2.1合唱教学与欣赏教学

教师在开展合唱教学前，首先让学生欣赏音乐活动，增强学生对音乐曲目的鉴赏能力，拓展学生音乐知识与音乐事业。仍以初中音乐教材《雪绒花》为例，在开始练习合唱之前，教师借助多媒体教学设备，让学生观看歌曲《雪绒花》歌唱及舞蹈视频，包括《音乐之声》中出现的不同视频判断，让学生从音乐角度分析视频人物的情感变化，不同情感变化下的音调、音色的表达，让学生总结出情感变化过程中的力度变化规律。《音乐之声》视频中，父亲在两个不同场景分别歌唱了《雪绒花》，在幸福甜蜜的家庭氛围下，父亲为孩子们歌唱，表达了父亲的慈爱，力度偏弱的演唱风格使曲风更温馨。第二个歌唱场景是给奥地利同胞以及有家仇国恨的纳粹德军演唱，演唱力度铿锵有力，情感更加庄重与鉴定。教师让学生观察同一首歌曲在不同氛围下演唱风格不同，让学生懂得透过音乐背后，挖掘演唱者、作词者、作曲者的情感表达，调动学生学习音乐的热情，让学生在歌唱过程融合自身情感，有助于学生在合唱学习中的发声力度和情感表达。2.2合唱教学与课堂乐器教学

我国近年来注重学生素质的全面发展，音乐学科教育改革持续推进，鼓励课堂增设乐器教学，让学生在音乐课堂获得更加多元化的知识。合唱教学融合乐器演奏，可以激发学生合唱参与积极性，乐器的伴奏还可以缓解处于变声器学生过度发声导致声带受损，让学生歌唱方法更加灵活，避免气息不够，影响歌唱效果。学生在练习《保卫黄河》合唱中，由于曲目篇幅较长，需要学生保持较高的音域才能达到理想合唱效果，教师借助电子琴伴奏，并融合竖笛，丰富乐曲表达形式的同时，竖笛明快音色，与《保卫黄河》豪放的歌曲风格相符，学生合唱时可以避免过渡用嗓，更加鲜明的展现了曲目特征。教师将乐器融合到合唱教学中，学生积极性被调动。教师可以选择节奏韵律较好的学生负责指挥，对变声较为明显的男生安排乐器伴奏，根据学生特点做出合理分工，提高学生演奏技能，让学生合唱过程中提升协作配合能力和音乐表达力。2.3合唱教学与视唱练耳教学

教师为了提升合唱演奏的视听效果，教学环节要注重对学生的视唱练耳教学，从多个维度训练学生音乐素养。合唱教学最为重要的是音准联系，为了增强学生控音技巧，要反复锻炼学生听音能力。学生从一年期起语文拼音接触过音调练习，而音乐的五声音调对于初中生来说难度不大，注重视唱和听力训练能够增强学生在合唱过程中的音准控制。合唱教学中仅有个别学生存在五音调掌握不佳，为了增强学生音准，重点加强二声部的练习，将经过音替换为主干音，反复练唱mi  sol，增强学生对主干音音准的控制，当学生熟练掌握后，再练习re fa二声部，经过多次视唱练耳，提高学生音高控制，避免合唱过程中声调忽高忽低，影响音准，促进合唱效果提升。3新时期初中音乐课堂合唱教学建议3.1根据学情设计教案

教师教学实践要结合学生兴趣及情感认知，引导学生加深对音乐知识的深入理解，传授学生音乐技能、知识的同时，顺应新课标教学导向，着眼于学生社会适应力培养。受到教学编制限制，初中音乐教师同时带2-3个班，不同班级课堂氛围不同，如果所带班级采用相同教学方式，难以达到最佳教学状态。因此，教师要结合班级学情特征设计个性化教案。3.2提高学生课堂注意力

教师要灵活开展教学活动，让学生根据歌曲节奏自主创编动作，教师参与指导，发挥学生音乐创造力。教师在制作多媒体课件要避免图片过于丰富，确保画面与曲风相符，突出音乐学科听觉感受。歌曲导入后，学生闭眼聆听发挥想象力，并运用素描纸描绘音乐场景，增强学生音乐素养转化能力。3.3避免学生依赖琴键

学生在练习合唱时，要对重点、难点音调反复练习，聆听合唱过程中歌曲曲调以，当音准符合标准后循序渐进的融入情感和力度，对合唱过程中个别学生的音色、音高加以纠正，提升整体合唱效果。4结束语

新时代初中音乐教学要顺应新课标要求，在课堂合唱教学环节应根据学情特征设置针对性教案，迎合学生思维认知发展规律，在教学实践中，突出情境性、创造性、参与性，使合唱教学融合欣赏教学、演奏教学、视唱练耳教学，提高课堂合唱教学效果。

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作者简介（韦敏玲，1978年11月，女，广西河池大化，本科，一级教师，研究方向为初中音乐教学）