小学道德与法治教学与劳动教育融合措施

摘要：学校道德建设与法治教育和劳动德育相辅相成。道德与法治教学是劳动教育的主要目的，而劳动教学又是学校道德与法治教学的主要部分，因此劳动教育对培养学生建立端正的道德观、理念、意识形态具有无法取代的重要意义，对培养学生思想道德与情操也能起到潜移默化的影响。在学校道德与法治课程教学中有效渗透劳动教学，二者融为一体，既有助于学校道德与法治课程的扩展，拓宽教学渠道，丰富教学形态，又有助于培养学生健康良好的心理，也有助于提高劳动教学的针对性与实效性，做到相得益彰。

关键词：小学;道德与法治教学;劳动教育融合;措施

当今社会所遇到的一种很普遍的劳动问题，就是绝大多数学生家里条件比较优越，但父母宠爱子女，从小就劳动机会缺乏，劳动意识淡漠，自理能力较差，又习惯依靠家长，导致了劳动教育工作不断的缺乏与变异，学生往往只是在“纸面上”进行所谓的“发展”，所以，必须着力于培育他们形成良好的劳动习惯，以增强劳动能力。

一、劳动教育的内含

劳动教学是一种能够促进学生健康成长的教育行为;从其育人的目的来看，劳动教学主要是指通过相关课程培育学生良好的劳动品质，从而实现整体育人的效果，以推动学生身心健康的发展成长;从依托的主体内容来看，劳动教育是指一门植根于人民生活中，起于群众生活中，以社会实际情况为基础，引领学生积极追求幸福生活的基础教育。

随着时代的更新和基础教育的改革，劳动教学作为在育人方面的地位也越来越重要。劳动教育通过树立正确的劳动价值观、丰富情感、培育才能，从而推动人的全面发展，从而提高人的生活质量与生存能力[1]。

二、劳动教育的必要性

小学阶段是精神成长与价值养成的关键阶段，这一时期又是劳动态度、劳动行为形成的关键时期，必须在正确的启蒙阶段里做好劳动启蒙。在教学中碰到了这么一位学生，他在有一段时间内，总是迟到，并每天跑着走向课堂，后来追问原因才认识到，原来从早上起晚，都需要爸爸妈妈帮着整理学习用品和准备衣物，再加上吃早饭，所以延误了不少时间，才导致总是迟到。由此可见，学生的日常自理能力的提高十分必要，同时也将关乎一位学生今后的成长[2]。

三、小学道德与法治教学与劳动教育融合措施

（一）紧扣教材，增强意识，树立正确的劳动价值观

做好劳动教学，培养真正的社会主义劳动观，既是党和祖国的要求，也是现代道德与法治课程教育的基本要求。课程中老师要紧扣课本，开展劳动教学，使学生形成良好的劳动价值观，强化劳动能力，焕发勤劳热忱。

1、阅读故事，激发兴趣

“读书的主要力量，是对所学材料的学习兴趣。”在美德和法治教材中有不少关于勤劳的童话故事，老师充分利用学生喜爱读童话的特点，让学生读爱勤劳的童话，从阅读童话中培养热爱劳动的道德，形成科学合理的勤劳价值理念。

例：在课堂教学的《做个开心果》一课堂，让学生诵读绘本童话故事《小狐狸找“开心果”》，生动活泼人物形象的童话，学生们很感兴趣，从读书中知道了劳动可以为自己和他人生活增添乐趣，从而潜移默化地接受了教育。从画本童话，到身边人、名人，一个个生动感人的劳动事迹让小学生们在内心深处产生了劳动中最光荣的理想，对劳动萌发了强烈的浓厚兴趣，也激起了劳动激情[3]。

2、情景再现，引发思考

情景是调动情感，产生感情冲突的主要因素。学生道德观念的培养，也离不开以自己日常生活为背景的故事。由于学生的主体意识较占优势，在课堂教学中，教师应根据课程内容，通过活动、制作、实验、讲故事、展示等学生喜闻乐见的游戏方式，把日常生活故事利用先进媒体技术手段进行表现，从而诱导学生通过多感官地欣赏、感受、体会故事，让他们的情感受到陶冶，人格得以健康成长。

例：在课堂教学《父母多爱我》中，通过播放有关爸爸妈妈一天的、家庭生活的图片、音乐，通过一幅幅动人的图片，以及一个个温馨的生活细节，学生们深刻的体会到了父亲无私的母爱，并在此基础上引起了思索：学生们应当为父亲做些什么呢？学生讨论得非常踊跃，知道了如何用实际行动感谢、报答父亲，并且劳动能力也明显提高[4]。

3、辩论探究，深化明理

孩子的道德认知不是仅仅局限于书本，要借助课堂扩大认知，加深明理。“灯不拨不明，理不争不透”，关注现实生活，进行小讨论，促使他们对已有的知识作出自我反省，从认识人生经验提高到形成人生体验、积累人生思想，进而获得自我的成长。例：在语文四年级《这些事我来做》一课时，老师根据孩子对劳动价值的基本认识问题，设置了题目：“我家都是老爸老妈和钟点工做家事，完全不要求我做。”启发孩子主动探索，自主思考。

（二）关注生活，细节入手，提升劳动技能

重视学生生活经验，对孩子的劳动教学方法“学生化”，从细节出发，把教学活动意图无形化，融教导于实际活动中，融教学活动于潜移默化之中，让孩子乐在其中，并将劳动技术的训练落到生活实处。

1、借助节日，家校合力

教育需要契机，有时需要在无痕处着力。而道德與法治课中的节日习俗文化内涵是劳动素质教育很好的切合点，使广大学生重拾了敬畏劳作的传统观念，在实践中提高了自主动手实践能力。如：在课堂教学《我的家园奉献与负责》时，学生进行“今日我当家”体会实践活动，在“当家”的实践过程中体会父亲的辛苦，学习为父亲分忧。教学活动前，印制“我当家”的家校联系单，让孩子家长可以确定了每个学生家中的家庭活动内容：打扫、洗衣服、煮饭、叠被等，孩子家长可以对子女的家庭劳动技术能力做出评估，班级教师每周考核学生进行一次，通过家校结合，形成了家庭教育的合力，学生逐渐熟悉了家庭教育劳动技能，并学习了为孩子家长分担忧愁，从而确定了自己在家庭教育中的工作责任。

（三）开展实践，行知结合，体验劳动快乐

在学校思想道德和法律教育工作中，教师要自觉地把握各种教学机会，小组学生积极、愉快地进行社会实际教学活动，知行统一，形成对道德评价的能力，从而推动学生道德素质的培养。

1、角色扮演，引发共鸣

课本里有不少故事结构完整、剧情生动有趣的内容，在教学上往往由学生们来充当小配角，而通过表演情景剧，学生们可以打开心扉，切实地投入到道德的学习中，并领悟到其中的思想内容，从而完成了自己的道德成长。如在教学《父亲多爱我》时，老师可以让学生扮演自已的父亲或妈妈，上过一天课，他下班后回来作了什么事情，是如何关怀自已的父亲，以情景剧形式进行亲身感受，学生可以充分感受到对父亲之爱的崇高和无私，也感受到父亲的繁忙与辛劳，更深刻地理解到身为家中的重要成员，也必须参加家中劳作，共同分担家事，从内心深处油然而生孝敬父母、尊重老人的情感。

结束语：

在学校道德与法治课程中有效融入劳动知识，既有助于道德与法治课程的拓展，充实课堂教学，拓展课堂教学途径，还能够培养学生快乐的心理，促进培养全面发展的新一代，还可以提高劳动课堂教学的针对性与实效性，相得益彰。在社会主义道德与法治教育实施中，学校必须摆正劳动教育的基本定位，强调劳动教育对学校发展的关键意义，提高思想道德与法治素质教育的整体效果，履行好学校立德树人的根本各项任务。

参考文献：

[1] 殷长斌. 在小学道德与法治课教学中融合劳动教育的策略探究[J]. 科普童话·原创，2022（4）：4-5.

[2] 李燕云. 小学道德与法治教学与劳动教育融合的策略[J]. 语文课内外，2021（9）：233.

[3] 肖山. “教学做合一”思想在小学道德与法治学科中进行劳动教育的理解与运用[J]. 教师，2020（15）：102-103.

[4] 王冰清. 渗透劳动教育的小学道德与法治教学做合一课堂探究[J]. 科学咨询，2021（13）：196-197.