浅谈“双减”之下的美育特色作业设计

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摘要：“双减”之下，作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生进行自主学习的重要载体。美育特色作业的设计可以促进学生核心素养的形成与发展，全面育人，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：双减;美育特色作业;素质教育

“双减”之下，核心素养成为基础教育学校各学科教育的重要目标导向，而作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生进行自主学习的重要载体。美育作为因美术教学改革的不断深入，美术教学的内容、过程、方式以及策略等方面都有了一定的优化，但美术课堂作业设计却往往被教师所忽略。美术课堂作业作为美术教学中最重要的组成部分，不仅可以反映学生美术课程学习情况，还能够培养学生自身实践能力与学习习惯，直接将美术课程的成效展现出来。上饶市第一小学美育课程在“好习惯成就一生”办学理念的指引下，突出课程理念，坚持设计以美育人，重视艺术体验，适应学生发展特分段设计作业，培养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。根据本校教育现状，美术校本作业进行了创新化设计，主要分为两大板块：课堂常规作业和课后拓展作业。

美术校本作业设计目标：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，涵养学生的人文精神，使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。在进行美术校本作业设计时，教师要做到：激发兴趣，联系生活;掌握技能，突破教学;鼓励创新，内涵意识。从不同角度多维度地设计不同形式的作业。

为此，我校美育课堂把美术作业分为课堂常规作业（共性化作业）和课后拓展作业（个性化作业）两部分。

课堂常规作业（共性化作业）

课堂常规作业作为常态化作业，要求教师研读教材，紧扣课标，在课堂40分钟内“加量不加时”的前提下提高学生的学习效率，保证学生学习到充分的知识，完成美术课堂常规作业，提升学生美术核心素养。美术课程据统计，分为以下几个方面：绘画类、制作类、欣赏类和合作类。根据不同课型设定不同的美术作业要求，激趣教学，创意作业，内化美术知识。

①绘画类：注重画面构图、掌握线条和色彩练习，在绘画中渗透美育基础知识，自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。

②制作类：掌握基本手工制作技法，体验传统工艺，引导学生了解“工匠精神”，激发创造力，关注功能目的，在制作中体会美育的乐趣。

③欣赏类：欣赏评述中外优秀美术作品，大胆发表自己的所见所闻、所感所想，感受世界美术的多样性，内化知识，形成审美心理结构。

④合作类：以小组合作的方式，将美术与自然、科技、社会相融合，探索各种问题，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

在课堂常规作业之中，培养学生有序学习（认真听讲）、勤于思考（探究学习）、自主劳动（整理工具）、合作交流（共同创作）、关心集体、爱护环境的学习生活好习惯，促进学生健全人格的形成和全面发展。

课后拓展作业（个性化作业）

根据学生的学情特点，每周设计不同层次的课后拓展作业，让学生根据自身情况进行选择性完成，类似于“作业超市”弹性选做作业。

三种个性化作业：

①课堂知识拓展类

一为初级层次的欣赏作业，旨在提高普通孩子的欣赏能力。

二为中级的练习作业，提升学生对绘画作业的基础运笔用色，巩固基本制作技巧。

三为高级的成品作业，让有较好基础的学生进行创作练习，提高学生的绘画、制作能力。

如：以水墨课程为例，可以设计三种层次作业。一为初级层次的欣赏作业，旨在提高普通孩子的欣赏能力。二为中级的练习作业，提升学生对水墨画作业的运笔、运墨熟练能力。三为高级的成品作业，让有一定基础的学生进行创作练习，提高学生的绘画能力。

本类作业为课堂知识技能作业的延伸，感兴趣的学生可以选择此类作为周次作业，按照层次不同完成，鼓励学生的独立思考和个性化创作，引导美术教学从单纯的技能学习层面向美术文化学习的层面提升。

②生活实践体验类

结合生活中常见的或具有地域特色的中华优秀传统文化内容，融入美育之中，走入博物馆、艺术展览馆、图书馆，通过看、听、想，引导学生开展美术欣赏和创作活动，形成创意和独立见解，并创造性地运用美术语言和其他方式加以呈现和表达，努力提高他们的审美品位和审美能力。

③跨学科综合创作类

结合不同学科学习内容，把美术知识融入其中，进行综合类创作。如：语文学科中的古诗配画、手抄报;数学学科中的对称剪纸;科学学科中的科幻画设计;信息技术学科的电脑绘画……

美术作业评价

将“以展促评”，以多元化展示对各层次学生进行合理化评价。

1.教学“当堂展”

课堂常规作业完成后，及时点评展示。

一从画面角度具象进行评价，例如：色彩、线条、构图、完整性等美术技能方面进行评价展示。

二从孩子的成长角度进行评价，例如：同一学生在某一点上有进步，教师可进行表扬、评价，促进学生心理上的健康成长，以及保持对美术课程的热爱。

第三，可利用班级后面文化栏对学生作品进行展示，适时更换作品。

2.班级“全体展”

每一班级可选择进行课堂作业班级画展，以“展”带动全班学生参与积极性。秉着“人人参与”的活动目的，旨在提高学生对美术课程学习的积极性，提升创造美的能力，增强集体荣誉感。

采用多种评价方式评价学生的美术作业，注重对学生美术学习表现的评价（美术学习表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式），充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点和要发展的方向。

小学美术课堂是学生素质教育重要的体现，“双减”背景下提质提效，美术作业绝不是课堂教学的延长或附属，而是与课堂联动的，对促进学生美育发展有独特的意义与价值的学习活动。美术课堂教学中结合小学生的年龄特点，从优化导入，优化示范，优化作业，优化评价来调动学生学习美术的主动性，提高美术课堂教学有效性，以促进学生感受美、鉴赏美、创造美能力的提高，让美术课堂成为以美育人，促学生全面发展的教育阵地。

参考资料：

[1] 《江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见》

[2] 《中小学美术教育质量监测的导向与方法》