赏识教育在幼儿教育中的应用

摘要：幼儿是独立的个体，其应该受到作为个体的尊重。赏识教育在幼儿教育中一直扮演着重要的角色，在幼师的赏识与鼓励中幼儿可以获得更为积极热情、自信乐观的个性品质。幼师需要引导幼儿积极参与活动，不断提高幼儿的综合能力。可见幼师要注重开展赏识教育，提高幼儿教育效率。基于此，本文将从三方面来具体阐述赏识教育在幼儿教育中的应用。

关键词：赏识教育;幼儿教育;应用研究;策略研究

赏识教育的概念便是幼师在幼儿的教学过程中，以赏识为核心，适当地对于幼儿的行为习惯做出激励，由此推动幼儿的良好心态的养成。幼儿能够在幼师的赏识教育下获得肯定和认可，也能够获得克服不足和缺陷的勇气。幼儿园阶段的孩子处于启蒙阶段，是创新思维、行为意识和智力开发的重要阶段，在此关键时期，幼师的赏识教育在幼儿的成长与发展道路上起着不可忽视的作用。赏识教育对幼儿而言具有极强的激励作用，既可以帮助幼儿建立信心，更好地融入环境，也为幼儿今后健康人格发展奠定良好的基础。此外，在日常的教学与活动中，幼师对孩子的评价与赏识也尤为重要。

一、要用宽容博爱的心来赏识幼儿

幼儿在幼儿园学习期间对周围的事物都充满了一定的好奇心，其在探索外界获得知识的过程中难免犯下或多或少的错误。这时候幼师不应当过分指责幼师幼儿的行为习惯，而应当用宽容的心来赏识幼儿。爱是赏识教育的根本，幼师要用全部的爱对待幼儿，用爱心开展赏识教育，由此让幼儿感觉到来自幼师的关心和爱护，从而能够塑造个人良好的人格和良好的道德品质[1]。

爱是赏识教育的基础和核心，不断牢记作为一名幼师的初衷，用真心对待幼儿。幼师要将班级中的每一个幼儿都当作是自己的孩子，用关心和爱护对待每一个幼儿，相信每一个幼儿都有其独特之处，并要关注每一个孩子的个性发展。首先，幼师需要因材施教，对幼儿实行全身心的爱护，并实施奖惩分明的活动策略[2]。例如，幼儿的进食环节往往是幼师需要重视的一项日常活动，因为幼龄的孩子们无法对周围的事物敏锐感知，活泼好动的天性致使幼儿无法集中注意力。对此，幼师要着重班级的日常管理工作，在“以人为本”的教育理念下培养幼儿的规则意识，制定出赏罚分明的活动措施，并注意奖惩分明要与爱相融合的原则。另外，在进食环节上幼师应做到放平心态、循循善诱，面带微笑与孩子们进行沟通，并以亲切的话语拉近同孩子们的距离。幼师可以从多个角度引导幼儿认识到吃蔬菜的好处，并对幼儿进行耐心地解释。多次耐心解释之后，幼儿果然改变了自己的行为，慢慢开始吃蔬菜，也认识到吃蔬菜的益处。在幼儿有所改变和进步之后，幼师要给予赏识教育，夸赞幼儿的进步和转变，从而促进幼儿进行健康成长。

二、在赏识教育中给予理解与信任

赏识教育看似简单，实则复杂，幼师要给与幼儿充分地尊重、理解和宽容以及激励，并且对幼儿实施引导和鼓励。赏识教育是通过赏识幼儿的行为以激发幼儿的兴趣，让幼儿实施更积极的行为。幼师要意识到每一个幼儿都各自拥有极大的潜能，要学会通过赏识教育激发他们的潜能，用真心去激发幼儿的积极行为。

赏识教育是一种育人方式，是一种肯定的态度，对于幼儿来说将受益终身。幼儿在成长过程中总会出现错误的语言或行为，因此幼师不能单纯实施赏识，而不去批评和纠正幼儿的行为，容易误导幼儿的成长。由于幼儿在幼儿园成长阶段的情绪变化最为直接，容易倾向于直接表达个人不满的情绪，这也造成幼儿之间容易发生冲突的局面。当幼儿的行为出现错误时，幼师要用合理的语言指出幼儿的错误，并且重点强调这个幼儿的优点，表示要像自己的优点一样改变自己的缺点，让缺点也变成优点，这样幼儿就会认识到自己的错误，并且欣然接受，从而积极改正错误。并在日常的管理教学之中向幼儿传输“知错能改也是好孩子”的教育观点，这样幼儿就会相信在自己改正错误之后，会更能获得幼师的喜爱，这对幼儿而言是莫大的肯定[3]。例如，据皮亚杰的认知发展论观点，幼儿阶段的儿童具有自我中心意识，因此儿童会因个人的主观意愿采取损害他人利益的行为，比如其容易在未经允许的情况下把幼儿园中的公共玩具带回家。对于这种情况，幼师要采取适当的解决方法，不能一味批评幼儿，这样容易损害儿童的心理成长。比起粗暴的一句“不可以”，幼师应当帮助幼儿树立良好的规则意识，让孩子们知道什么是正确的事情，什么是错误的行为。为了保护幼儿的幼小心灵，让其更容易接受个人的劝导，幼师一定要将批评与表扬相结合，塑造幼儿健全的人格和良好的品德。其次，幼师要采用正确的表扬话术。幼师一定要避免始终采用“你真棒”“你真聪明”等千篇一律的表扬语，这样的话语不仅无法起到激励的作用，而且很有可能弱化幼儿的努力行为。比方说，当幼儿成功完成了一项任务后，如果幼师只轻飘飘地说一句“你真棒”，幼儿就会感到自己的努力没有得到很好的评价和反馈。再比如，某个幼儿通过自己的努力赢得了跑步比赛的第一名，但是幼师没有简单地对其获得第一名的结果过多的表扬，而是关注这名幼儿在取得这样结果的过程中所付出的努力，幼儿这时会将个人的成功结果归结到自身所做的努力或是天分上，从而更容易激发个人想要学习、想要进步的意志。同时，在幼儿努力取得进步之后，幼师可以这样表达：“你的进步十分大，你做得太好了，在跑步的时候你的动作……”，幼儿既可以明确知道自己的优点，也可以获得很大的激励。

三、用独特的视角来赏识幼儿

世界上没有两片相同的树叶，每一个幼儿都有其独特的个性和爱好和习惯等。幼师要根据每一个幼儿的特点实施赏识教育，在正确认识幼儿错误的基础上实施赏识错误的教育，发现幼儿的闪光点和纠正幼儿的错误。幼师要付出较大的心力为幼儿实施赏识教育，并且能够以独特的视角来看待每个孩子的闪光之处，从而善于挖掘幼儿的潜能。

很多幼师为了照顾全班幼儿的感受，往往会过多关注在思想行为和语言表达方面较差的幼儿。比方说，在上课的时候幼师会让安静的幼儿发言，而忽视了经常举手发言的幼儿的感受;在常规活动中，幼师也会忽视了一部分幼儿的实际需求。由于精力有限，幼师在活动的时候幼师总是乐于倾听一部分幼儿而忽视另一部分幼儿的声音，这也导致了儿童心理不平衡。对此，幼师要正确认识自己的错误，及时表达对不受重视孩子们的歉意，并及时关注幼儿心理。同时，幼师要站在幼儿的角度思考问题。幼师在看到幼儿犯错的时候想到的第一件事就是批评和指正，殊不知幼儿的内心世界和成人的完全不同。幼师要站在幼儿的角度考虑问题，思考幼儿为何幼儿是否会有这样的行为、是不是想要得到表扬，应当多一些机会表扬幼儿，并且给幼儿给予适当、贴心的关注。在某场绘画活动中，一位幼儿大胆采用了色彩的混合，导致最后画出的颜色不是十分好看，其在上交作品的时候眼神十分躲闪。这个时候，幼师要站在幼儿的角度考虑问题，思考幼儿为何会有这样的行为，认真观察幼儿的作品或者是主动询问幼儿，发现幼儿别出心裁的地方。

结语：

综上所述，本文从要用宽容博爱的心来赏识幼儿、在赏识教育中给予理解与信任、用独特的视角来赏识幼儿这三点阐述赏识教育在幼儿教育中的应用。每一个幼儿都是独一无二的个体，幼师应当尊重每一个幼儿的个性发展，利用赏识教育给予幼儿鼓励，并且激发幼儿的兴趣爱好和动机，推动幼儿能够在潜移默化中激励个人的学习潜能，并成长为一个具有良好品格的人才。

参考文献：

[1]邢淑芬，林崇德.表扬对儿童心理效应的调节与中介因素[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2011（06）.

[2]方志海，谭文芳.浅谈幼儿园班级常规管理[J].新一代，2017，（14）：164.

[3]符家磊，陈文，陈壮，陈文婧，苏安云.中学数学教学赏识教育运用现状及对策研究[J].内江科技.2018（01）.