基于职业教育“三教”改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养分析

摘要：为应对目前高职教育的扩招，各个职业学院开始展开深化改革，力求提高专业人才培养的效果，顺应社会形势以及发展的需要，积极调整相应教学模式。对此，本文基于“三教”改革的基本内容以及美容美体专业现代学徒制人才岗位能力培养原则，提出了三教改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养的策略，力求能够提高美容美体专业在“三教”改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养的效果，促进职业教育的发展，更加高效地培养更适应社会需要的高质量专业人才。

关键词：三教改革；职业教育；现代学徒制；人才培养；美容美体专业

随着职业教育的不断发展与进步，促进高职教育发展与专业建设，响应国家的号召，构建校企共同培育现代学徒制技能型人才，同时，落实三教改革背景，培养高质量教师队伍，这些已经成为了目前的主要趋势[1]。对此，职业教育学院也应基于三教改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养的要求，根本深度研究“三教”改革基本内容，基于社会实际需求，培养社会所需要的高质量人才。对于美容美体专业来说，也应深度研究市场需要，开展校企结合的现代学徒制人才岗位能力培养课程。

一、“三教”改革的基本内容

（一）因材施教

首先，在职业教育当中也应该进行因材施教，根据学生的学习情况和行业人才的需求，设立相应的教学目标以及教学内容。充分尊重在职业教育过程当中学生的主体地位，坚持“以人为本”、“以生为本”的教育理念。制定相应“发现问题→分析问题→解决问题”的教学策略，推动职业学院学生专业综合素养的提升。

其次，因材施教主要包括工学交替、项目驱动、因势利导三大部分。其中工学交替就是指学生在职业教育过程当中，能够将工作和学习结合起来。项目驱动则是指各方相互协作，完成相应课程任务。要能够针对岗位工作的特性和能力要求，设立相应教学任务，并通过协作完成教学内容。因势力导则要求能够巧妙融合思政教育，培养学生的职业习惯和职业道德以及职业精神，实现学生“个人审美能力→人文素养→职业情怀→创新精神”的逐次提高。

（二）因材定教

因材定教主要是指能够根据实际教学资源建设，发挥好教学材料以及教学资源的作用，确立更加符合时代和社会发展的教材内容，能够做到教材内容选择的有地放矢、资源丰富以及使用上快速便捷。

因材定教中主要包括三大部分，分别是以活应变、分门别类、借助平台。其中以活应变主要是指能够灵活有机的组合课程教材。尤其是对于美容美体专业来说，其是建立在时尚产业基础上的学科，具有相应的流行性特征，随着时代的改变，其主要教学内容也应有所改变，这样才能适应产业发展的需求。其中分门别类则是指能够积累和扩充美容美体专业的教材资源库，能够根据教学内容将资源库进行分门别类，打开教学的视野。除此之外，借助平台则是指在未来的发展过程当中也要能够不断的扩充职业教育信息资源。对于美容美体来说，其具有发展迅速的特点，要能够利用好互联网交互平台以及学习软件等途径，在教育手段、教育方式、教学基本内容等方面不断打破传统教学的制约，实现专教育资源的多维化发展，促进美容美体专业教学的不断发展。

（三）因材任教

因材任教主要是指师资力量的建设。对于职业教育来说，师资力量能否得到充分发挥也是进行因材施教、因材定教的关键因素。从美容美体专业角度来看，加强专职教师的培养，有利于提高现代学徒制人才岗位能力培养的效果，增强学生的行业认知情况。同时，促进从业人员和教育人员的合作，完善师资队伍建设，也有利于扩大教学力量，实现职业教育的多样性、多元化建设。

二、美容美体专业现代学徒制人才岗位能力培养原则

首先，美容美体专业是基于时尚产业的，其具有发展迅速，更新换代快的特点，因此需要紧跟市场人才需求。对此，在现代学徒制的支持下，学生应在深入实践当中进行有效学习来了解岗位的需求，从而提升自己在美容美体市场当中的核心竞争力[2]。

其次，要遵循体现专业基本特征的原则，能够根据行业的基本特征设立相应教学内容，确保职业教育的有效性，促进培养符合岗位要求的人才。

最后，要符合基本的高等职业教育要求。主要是指促进学生的综合能力发展，坚持以专业职业素养、专业技能、应用能力为教学导向，以培养职业能力为根本教育目标。

三、“三教”改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养策略

（一）紧贴产业，确立人才培养目标

在“三教”改革背景下，现代学徒制人才岗位能力培养，首先需要能够贴近产业发展，确立好人才培养的目标，只有这样才能够培养出真正符合岗位需求的专业技术人才。

首先，在进行美容美体专业课程设计之前，要先调查好美容美体专业的就业率、自主创业、薪资与就业满意度等等。根据这些核心内容，来了解主要的市场需求以及教育导向。对此，职业学校可以和一线的美容美体企业进行一定的合作，观测美容美体企业的行业数据，进行相应的市场调研。

近几年来，时尚产业的总体发展趋势较为平稳，并处于逐渐上升的态势。对此，在进行人才培养时，应根据行业需求选择相应教学方向。例如，医学美容技术方向、美容保健方向、临床医学专业美容医学方向、中医学专业美容保健方向、形象设计方向等等，并根据这些基础的教学方向设立人才培养目标。例如，使学生具有一定的中医美容基础、有相应的化妆技术、形象艺术设计技术、基础美学知识能力等等。

（二）教师赋能，推动专业导向教学

“三教”改革背景下，建设高素质“双师型”教师队伍，实现职业教育教师的赋能，是现代学徒制人才岗位能力培养的主要路径之一，对于推动专业技能教学的开展有着重要的意义。首先，建设高素质“双师型”教师队伍主要是指由在校专业技能教师以及企业工作教师相结合的方式，在校专业教师，具有丰富的教学经验，能够提高职业教育的有效性。同时，具有丰富的实战经验的技术型教师，有利于提高学生的实践技能。让学生能够提升和突出职业能力，不仅培养学生的职业岗位适应能力，也提升学生在学习过程当中的职业迁移能力，让学生能够在进行职业学习之后，适应瞬息万变的行业发展需求。

同时，在开展“双师型”教资队伍建设时，还要注意对于教师的定位以及专业要求、人才评价等，并且能够通过制定相应考核激励评价制度，促进教师队伍建设质量的不断提升。

（三）校企合作，实现理论实践一体

在“三教”改革背景下，现代学徒制人才岗位能力培养还需要进行校企合作，实现真正的理论教学与实践教学为一体。在美容美体专业中，理论学习主要培养学生的学习能力、表达能力、书写能力等等；而实践操作则主要培养学生的动手操作能力、创造能力、解决问题的能力；在企业岗位中的实践学习则有利于培养学生的综合职业能力，其中包括团队协作能力、心理素质、职业素养、人际交流等等职业能力。对此，学校可以和美容美体的一线企业进行相应的合作，让学生通过理论学习之后去往一线进行实际岗位上的实践学习，并且进一步落实“双师型”教学，提高学生的岗位适应能力以及实际操作能力。

结语：

综上所述，目前，美容美体经济正成为消费热点，有良好的发展前景，基于此开展美容美体专业的岗位人才培养，要根据市场的认可度和需求进行相关课程的设置。另一方面，还要根据美容美体的主要就业方向，完善课程体系，开展校企结合的现代学徒制人才岗位能力培养课程，优化师资队伍建设，为培养高素质的专业人才提供良好的前提保障。除此之外，广大美容美体专业的职业教育，也要在开展教育教学的过程当中，结合好时代和社会经济的发展，确立相应人才培养目标，真正落实“三教”改革内容，并推动“三教”改革不断深化，充分发挥职业教育的作用，推动职业教育的稳步发展。

参考文献：

[1]熊立贵，周婷，涂志刚，孔令华，蔡昭华.基于职业教育“三教”改革背景下现代学徒制人才岗位能力培养研究[J].职业技术，2021，20（07）：1-5.DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2021.07.001.

[2]胡杰.现代学徒制在中职机电专业教学中的整合运用分析[J].试题与研究，2019（16）：66.

[3]马俊，陆文灏，杨晓峰.“三教”改革背景下职业教育高素质“双师型”教师队伍建设[J].河北职业教育，2021，5（05）：57-59.