基于核心素养探讨初中英语小组合作学习教学方法

摘要：素质教育持续推进，核心素养理念也愈加深入人心。新课标明确提到：“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”初中英语教学中设计与实施小组合作学习活动，意义重大。相关教师应当与时俱进，严格遵循新课标理念，引领学生在小组或小团队中学习、探究，相互帮助、合作，在实现知识与技能获取的同时，达到发展英语核心素养的目标。鉴于此，文章将初中英语教学作为载体，重点分析基于核心素养的英语小组合作学习活动开展路径，希望为相关学者带来一些参考。

关键词：核心素养；新课标；初中英语；小组合作学习；主体地位

小组合作学习，可以理解为在课堂教学中，教师以学生学习小组为主要组织形式，指导学生进行合作学习，借助群体力量，增强个体学习动力、能力，并达成预期的教学效果。它是一种以学生自主、合作以及探究性学习能力培养为主的学习形式，近年来受到了广大教师的认可、关注。其实，它就是常说的“团队学习”、“共享学习”。不同于传统学习形式，小组合作学习更加注重学生的自主意识，有效弥补了传统教学中的不足，提高了课堂教学质量与效率，对学生能力和素养协调发展大有裨益。

一、综合考量，建立小组

基于核心素养的初中英语课堂，教师要想创设优良的学习氛围，将小组合作学习落到实处，并达到满意的效果，首要任务就是科学、合理地建立学习小组。当然，在此之前，教师要全面了解学生的实际情况，切忌将学生的学习成绩当成唯一的分组标准，而是要综合考量，将学生的学习能力、英语基础、性格特点等也纳入其中。只有当教师对学生形成充分了解后，才能够更好地进行分组，并保证学习小组的合理性、有效性。在分组过程中，教师需要严格遵循“同组异质，异组同质”的原则，确保各个小组实力均衡，都有性格内向、外向的成员，学习成绩、能力也有鲜明差异，这样的小组才算得上是互帮互助的小组[1]。通常情况下，每个学习小组的人数控制在4-6人，教师还需要针对具体情况，进行合理分工，先选择一名综合素质较强的成员，作为小组长，负责分配学习任务、维持组内纪律，其他成员各司其职，如有的负责记录，有的负责调查，有的则负责汇报……值得一提的是，组内成员之间的角色并非一成不变，教师要定期调整角色，如此，每位成员都可以在组内起到不同的作用，增强成就感、喜悦感，树立学习自信心。

二、设置任务，明确方向

核心素养视角下的初中英语小组合作学习活动，要求学生发挥自身的主观能动性，主动思考、探究，成为学习的主人。但是，就实际情况来看，大多数学生探究意识和能力较为薄弱，在此情形下，这部分学生在小组合作学习中常常是“无所适从”，不知从何下手、如何下手。这个时候，教师的引导和点拨就显得尤为关键了，通过发挥自身的引路人作用，为学生的小组合作学习、探究指明方向。那么，具体教学中，如何促进这项工作的落地呢？学习任务的设置不失为一个好的选择，它可以明确探究方向，驱动学生合作学习。所以，教师深入研读教材，紧扣具体教学的内容，设置相关的学习任务，并在课堂上展示[2]。如此，学生就能够在任务的引领下展开合作探究。例如：在教学“Keeping Healthy”中的“You should brush your teeth twice a day.”Section C模块时，教师安排了如下任务：观察30页2五幅图，就事情发生的经过顺序，以小组为单位交流、讨论：迈克发生什么事了？再结合图下的短语，说说迈克的事，并将其写出来。开头如下：Last Sunday，Michael went to the park with his friends.教师通过合作学习任务的设置，帮助学生明确学习方向，有针对性地学习、探究，为后续学习的深入夯实基础。

三、开放教学，拓展学习

构建良好的课堂氛围是强化课堂教学成效，达成预期目标的重要手段。其实，在课外，如若学生学习氛围极为活跃，对其知识内涵、实用技巧的理解和掌握也十分有益，所以，教师不仅要注重课堂教学，课外教学也是不可小觑的一部分。换句话来说，即教师切忌将教学局限在课堂，而是要适当拓展、延伸，注重课外内容，对于小组合作学习活动的设计与实施，也应当如此，令其更加开放。如此，学生可以在更加广阔的舞台运用课堂所学进行交际、解决实际问题等，激发自身潜能，达到发展英语核心素养的效果[3]。例如：在教学“Food Festival”中的“I cooked the most successfully.”Section A模块时，教师就可以将课内活动延伸至课外，即以小组合作的形式，进行角色扮演，分别是“店家”、“顾客”等，创编对话，重现美食节点餐的场景，在场景中运用点菜进餐的功能用语。与传统的灌输式、说教式教学相比，这样的活动显然更加新颖、有趣，更能够获得学生的认可，学生踊跃参与其中，与组员相互配合、帮助，将课堂所学的英语知识“说”出来，保证语言运用的准确性，并在亲身实践中体会到英语学习、运用带来的乐趣，在日后学习中表现出更强的自主性、积极性和创造性。

结束语：

总而言之，基于核心素养的初中英语课堂教学，小组合作学习活动的设计与实施极其关键，它的开展既能够增强学生英语学习积极性和热情，还可以引发学生交流、讨论，加深对英语知识的理解和掌握，并在同伴与教师的循循引导下，解决学习中的问题，更好地凸显英语学习的自主性、科学性，让整个学习活动更加高质、高效，在获取丰富英语知识和技能的同时，达到发展英语核心素养的目的，为日后学习和个体发展保驾护航。

参考文献：

[1]毕艳霞. 把课堂还给学生 ——小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 新课程，2021（6）：205.

[2]殷玉林. 让英语阅读成为英语"悦读" ——谈新课标下初中英语阅读教学[J]. 新课程，2021（39）：88.

[3]李玉芝. 基于新课标下初中英语教学中的问题及对策[J]. 中外交流，2021，28（4）：1166-1167.