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新媒体背景下民办高校大学生媒介素养教育路径创新探究
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摘要：随着通信技术的迅猛发展以及移动互联网的大众化普及，在5G网络和流量资费不断降低的加持下，以短视频平台为代表的新媒体成为日常化的生活方式。当前，大学生的日常生活和学习已经离不开新媒体媒介的使用，越来越多的大学生使用新媒体媒介在获取娱乐信息之余还用来进行学科知识学习以及社交互动。新媒体承载的信息多元冗杂，舆论观念复杂多样，在面对新媒体快速发展所带来的媒介环境极具变化的当下时期，社会各方面尤其是高校要重视大学生的媒介素养教育问题。本文通过在新媒体背景下媒介素养的含义以及对大学生的作用分析，指出新媒体背景下加强大学生媒介素养教育的必要性，提出民办高校大学生媒介需要教育实施的有效路径，以期提升民办高校大学生的媒介素养，也为大学生媒介素养的相关学术研究提供参考。
关键词：大学生媒介素养;新媒体;民办高校;媒介素养教育
引言
在新媒体的背景下，基本上全民参与到了媒介传播的过程之中，在几乎人手一部智能手机的情况下，新媒体媒介的影响贯穿到了大众生活的各个方面。根据有关研究表明，大学生群体是新媒体媒介的主要使用和传播者，新媒体媒介信息对大学生的影响深刻且广泛。新媒体的不断发展带来了数量极其庞大的信息内容，大量没有筛选过的信息涌入新媒体媒介终端，使得一些蛊惑人心的虚假信息、低俗恶搞的不良信息也进入到人们的视线之中。没有经过媒介素养教育的大学生缺乏对信息的判断力，每天接触到各种各样的媒介信息，很容易受到负面信息的影响。相较于大学生学科能力的培养，高校对于大学生的媒介素养教育已经滞后于新媒体发展的变化。
本次民办高校大学生媒介素养教育问题研究以绵阳城市学院为研究样本，从新媒体传播的角度抽查大学生的媒介素养以及教育现状，通过对媒体接触情况、媒体认知情况、媒体利用方式情况等多个问题进行调查汇总，从而得出现阶段民办高校大学生媒介素养的实际现状。继而根据调研情况总结出加强民办高校大学生媒介素养教育的必要性，提出加强民办高校媒介素养教育的可行性实施策略。
一、大学生媒介素养概述
媒介素养的概念源自于20世纪30年代的英国，英国学者李维斯和汤普森在合著的《文化与环境》一书中首次提出文化素养的概念。我国直到1997年由学者卜卫发表《论媒介教育的意义、内容和方法》系统阐述媒介教育，至此我国开始了媒介教育的相关学术研究，逐渐的涌现出了大量的媒介教育相关学术成果，直至今日，媒介素养已经被认定为是社会公民所具备的基本素养，也是现代教育体系中不可缺少的教育内容。
国内外学者为媒介素养建立了完善的理论模型，美国学者哈拉克把媒介素养概括为道德意识、媒介获取、媒介意识、媒介评估和媒介生产五个指标，对媒介素养进行了较为科学的学术界定。大学生是使用新媒体媒介的高频人群，媒介获取、媒介评估、媒介意识、媒介交流、媒介参与五个媒介素养指标可以作为大学生媒介素养的具体评价参照标准。有研究表明，大学生在媒介意识上缺乏对信息的主动解读和警觉性，多数大学生缺乏学校的系统媒介素养教育，其自身媒介素养处于自由发展状态。在当前新媒体媒介环境和信息化社会迅猛发展的背景下，大学生的媒介素养需要学校加以重视并形成系统的教育体系。
表1 媒介素养指标
指标一 指标二 指标三 指标四 指标五
媒介获取 媒介评估 媒介意识 媒介交流 媒介参与
新媒体媒介对大学生的影响是无法规避的，随着新媒体媒介成为社会化的信息渠道主体，新媒体媒介成为唯一没有社会群层间断的媒介链接。大学生面对排山倒海而来的巨量信息，被各种流量噱头和娱乐信息所吸引，人媒关系处理不好的话会对大学生个人和社会都会造成不好的影响。新媒体时代的媒介讯息具有及时性、交互性和共享性的特点，大学生作为接受了高等教育，具有一定的知识积累和求知欲、表达欲的群体，能够更快的融入到新媒体的流量体系之中。所以，对于大学生媒介素养的研究应该充分的结合大学生群体特征和新媒体时代特点，在不断迭代的媒介传播方式、媒介信息呈现变化的特点。
大学生群体处在三观形成的重要成长时期，大学生媒介素养的高低直接影响到大学生能否正确的使用媒介取得正面信息，关系到大学生自身的长远持续发展问题。新媒体具有开放、自由、快捷的特点，其信息传播速度快、信息跌倒周期短，大学生在新媒体的媒介链中不仅是媒介的获取者，也有更多的大学生参与到媒介的内容创作群体之中，大学生在新媒体媒介中进行展示、分享甚至学习。新媒体的发展使其逐步的扩充了自身的使用功能，越来越多的大学生开始使用新媒体平台进行自我学习，在这个过程中，媒介教育也是大学生养成良好的自我学习习惯，进行终身教育的重要内容。
二、大学生媒介素养调查
本次研究以四川省绵阳市民办本科院校绵阳城市学院为研究样本，采用问卷调查、访谈调查的方式进行，共发放调查问卷100份，收回有效调查问卷100份，对媒介获取、媒介评估、媒介意识、媒介交流与媒介参与等问题进行了调查。
（一）媒介获取调查
通过调查我们发现，大学生日常获取信息的主要方式是通过手机进行的，使用手机的比例达到了100%，几乎不会通过传统媒介如报纸、广播、电视获取外界信息。部分同学偶尔通过电视观看综艺和电视剧，不会自己通过电视收看新闻资讯。在移动互联网飞速发展的大环境下，智能手机成为了大学生的标配，是大学生在课余生活的必须组成部分，大学生大部分娱乐、社交都是通过移动终端媒介完成。
根据调查显示，大学生喜欢的媒体内容由权重从高到低进行排序，依次是影视节目、综艺娱乐、网红直播、热搜资讯、生活服务、体育赛事等。男生与女生偏爱的媒体内容又有所差异，女生更喜欢影视节目、综艺娱乐和网红直播，男生更多的偏向于热搜资讯和体育赛事。同时60%左右的学生使用手机媒介的目的是休闲娱乐（包括网络购物），以社交为目的占30%，以学习知识为目的的不到10%。
根据对大学生手机APP的下载情况进行调查，发现大学生手机APP使用频率最高的是短视频应用，其次为微信、QQ等社交应用。根据下载和使用频率权重高低排序，学生使用频率排行前几名的APP是抖音、QQ、微信、微博、钉钉、拼多多等，这一APP使用频率数据和大学生媒介使用目的占比相匹配。
（二）媒介意识调查
对信息的辨别能力是媒介素养的重要指标内容，大学生群体每天接触大量的媒介内容，这些内容存在一定量的虚假和低俗信息，大学生接触到这些信息时候是全盘接受还是有自己的思考和判断是大学生媒介素养研究中十分重要的一个方向。根据调查显示，超过50%的学生在接收到信息之后会有自己的思考和判断，主动的过滤掉自我认为的虚假信息，仅不到3%的学生不会去质疑信息的真实可信度。
根据调查结果发现，大学生在使用新媒体的过程当中存在过度依赖的现象，除了上课和休息之间之外，剩余大多数时间都花费在了手机上面，对于传统媒介几乎不会使用。被调查的学生中有70%左右的学生认为自己是重度新媒体使用者，30%左右的学生认为自己没有过度依赖新媒体。超过80%的同学认为新媒体内容会给自己带来观念、知识等方面的影响，另有不到20%的同学认为自己的观念不会被新媒体影响。
（三）媒介参与调查
通过调查发现，100%的学生通过新媒体平台发布过图文、视频信息，包括但是不限于QQ说说、微信朋友圈、抖音、小红书、微博等平台。调查数据显示，大学生使用最多的新媒体媒介是短视频APP，大学生通过观看、评论、转发参与到短视频的传播之中。调查还显示，有将近40%的大学生通过抖音、小红书、微信朋友圈发布过自拍、随手拍混剪视频。
调查显示大学生使用手机时常在八小时以上的达到20%之多，五到八小时的有65%之多，五小时一下的为10%左右。大学生群体使用以手机为主的新媒体时间长，浏览内容量大，已经成为常态化的普遍现象。大学生喜欢观看娱乐化的短视频、网红直播等信息，逐渐养成了不善于思考的媒介阅读习惯。
三、新媒体背景下加强大学生媒介素养教育的必要性
（一）新媒体信息真假难辨
随着我国移动互联网技术的不断发展，以移动媒体为主的网络环境呈现出丰富且复杂的环境特征。某些受境外势力收买的别有用心之辈，通过账号包装和内容设计，把有新自由主义、历史虚无主义以及其他贬低党和政府形象、诋毁英雄人物的内容传播给大学生群体，对大学生的价值观念造成了极为不好的负面影响。互联网信息冗杂多样、真假难辨，大学生每天都被真假难辨的信息所包围，一不留神就会陷入虚假信息泥潭之中。
（二）新媒体是大学生成长和发展的主要途径
根据调查我们可知，大多数大学生把大量的时间用于新媒体的使用之中，新媒体传播已经成为大学生群体最为重要的信息接收渠道，新媒体经过发展呈现出移动化和社会化的特征。几乎各个企事业团体、政府机构都开通了新媒体传播渠道，新媒体平台已经成为了党群沟通的主要桥梁，商家必争的流量入口，媒体发声的重要渠道。许多新媒体相关工作岗位相继出现，以新媒体为主要业务的创业型企业纷纷涌出。新媒体的发展推动了社会各行各业的发展变革，改变了原有的商业模式和媒介形态，新媒体的发展对大学生就业提出了新的要求，也给予了更多的发展可能。
（三）大学生互联网法律意识淡薄
近年来，网络直播大量涌现，大部分主播在传播科学文化知识、丰富精神文化生活等方面发挥了重要的作用，但是也有部分网络主播传播低俗内容、散布虚假信息、诱导非理性消费、宣扬拜金享乐主义，这些都对大学生的观念造成了不正确的引导，加之网络匿名和管制力度较弱的情况下，部分自律性较差的大学生在受到金钱利益等诱惑下利用自身所掌握的计算机技术窃取他人隐私、网络虚拟财产甚至商业机密，最终走上犯罪道路。
四、新媒体背景下加强大学生媒介素养教育的创新路径
（一）民办高校的大学生媒介素养教育体系构建
根据现阶段新媒体的发展特点，以及大学生群体的媒介素养现状，民办高校教育工作需要充分的认识到提高大学生媒介素养的重要性。在高校教育工作中，要把大学生媒介素养教育放在一个重要的位置，帮助学生树立正确的媒介道德观念，增强法律意识，规范新媒体使用行为。高校对于大学生的媒介培养至关重要，知识层面较为广博的高教教师作为大学生的引导者，丰富的图书资源与知识储备为大学生提供学识支撑，完善的教学设备和配套设施为大学生提供物质保障。
民办高校生源素质相较于公办本科院校相对较弱，学生在高中时期大多没有养成良好的学习习惯，相对来说更容易沉迷新媒体且受到不良信息内容的影响，所以民办高校对大学生的引导教育十分的重要。民办高校通过开设媒介素养教育课程，对大学生的媒介素养基本知识、媒介行为和媒介道德几方面进行教育引导，奠定大学生媒介素养理论基础。另一方面，可以把媒介素养的相关知识内容融入到思想政治等公共课程，将媒介素养与思政结合，多方位的构建起媒介素养课堂教育体系。
大学校园是大学生最重要的学习和生活场所，在民办高校校园范围内，要在课堂教学之外建立起媒介素养教育综合体系。充分利用起大学生新媒体中心、学生社团、团学宣传部门等学生团体的引导和自我管理、自我服务功能，发挥先进学生和集体的带动作用。利用好学校微信公众号、视频号、微博、抖音等新媒体账号的信息引导作用，宣传媒介素养常识和媒介使用技巧等内容。此外需要利用丰富的第二课堂活动，开展媒介素养知识竞赛、新媒体知识讲座等形式，多层次、多角度的进行大学生媒介素养教育。
高校教师作为大学生的引导者，教师自身的媒介素养程度十分重要，专业教师在课程教学的过程中可以将大学生媒介素养教育内容作为课程思政的重要组成部分，融入到课堂的教学过程之中，进行潜移默化的知识教育与认知引导。教师不仅要具备媒介素养知识，还需要了解大学生的心理和教育学相关知识，才能在媒介素养教育课程中取得良好的教育效果。民办高校的教师队伍年龄整体来看较为年轻，其新媒体的使用和媒介素养的了解程度相对较高，但是仍然需要对教师的媒介素养知识进行培训和规范。民办高校可以将教师的媒介素养培训纳入到教师师资培训和教师职业发展体系之中，以此提升高校媒介素养教育师资水平。
（二）大学生自身树立媒介素养意识
大学生作为新媒体的重要参与主体，其媒体素养的树立更是大学生自我内在提升的过程，需要大学生进行自我教育和自我发展。首先，大学生需要明白自我媒介素养提升的重要性，主动的学习和丰富媒介素养概念和相关信息，主动的利用校园媒体平台以及老师的相关媒介素养讲述内容丰富自己对媒介素养的认知和理解。只有大学生具有了主动学习的意识，才能实现高校实施大学生媒介素养教育的目的。
大学生经过高校媒介素养教育学习，在接收到一则网络信息后，能够主动的进行信息的分析、比较和求证，做到面对虚假信息不传谣、不信谣。面对数量庞大的新媒体信息的时候能否进行信息的辨别是媒介素养的重要要求，大学生在接收信息时，不能只进行主观的感性判断，而是要以媒介素养为基准，用理智的思维进行信息判断。
新媒体时代，大多数媒介信息的发布都是以流量为导向、盈利为目的，大学生媒介素养的高低在新媒体时代的信息传播特点下显得尤为重要。有了媒介素养作为支撑，大学生进一步学习媒介道德和法律知识，可以依法使用法律手段维护自身权益，和不良媒体信息和媒介失德、违法行为作斗争。
（三）政校合作，共建大学生媒介素养教育体系
我国新媒体飞速发展，全社会对新媒体的发展认识都相对较为滞后，在新媒体发展的背景下，媒介素养教育的研究和实施都还处在相对滞后的起步阶段。整个社会对于新媒体的发展还处于“野蛮生长”的状态之中，对媒介素养的教育还不够重视，在这个背景下，政府需要进行有效的政策引导，适当的增加媒介素养教育体系建设专项经费，鼓励高校对媒介素养师资团队进行培育，对媒介素养教育进行研究和实施。
我们要充分的认识到媒介素养的教育需要一个很长的时间过程，需要持续的政策支持、资金投入和人员保障。在大学生媒介素养教育体系的建设中，政府和高校可以进行合作，以高校为依托，政府进行政策和资金支持，建立专门从事媒介素养教育研究和指导的学术机构，长期进行大学生媒介素养的学术研究，政校合作，更好的达成提升大学生媒介素养的教育目标，以促进大学生媒介素养教育的发展。
与此同时，政府还需要加强对新媒体信息的监管力度，完善网络犯罪的法律法规建设，对网络造谣、发布虚假负面信息的行为加大打击力度，从源头遏制新媒体负面信息的源头。对危害社会治安的谣言要及时预警，通过官方发布真实信息，避免造成虚假信息的大范围扩散。维护官方媒体公平正义的公众形象，依法发布客观正确言论，面对公众提问要做到及时准确，面对质疑要及时纠正、诚挚致歉，避免失信于民，树立好媒介正义风向标。
结语
经过调查研究，让我们认识到了民办高校大学生媒介素养的现实情况，知晓了大学生新媒体使用中的一些问题，存在媒体使用习惯不好、信息辨别能力有待提高、媒介获取渠道单一、媒介获取目的娱乐化、媒介道德和法律意识淡薄等多种问题。大学生作为未来社会主义事业建设的中坚力量，政府、高校以及全社会各个层面都应充分的认识到媒介素养对大学生发展的重要影响，根据新媒体时代的媒介特征，通过多种教育路径，培养大学生媒介道德和法律知识，提升学生的媒介素养，引导大学生充分的利用新媒体进行自我教育、实现自我成长。我们要充分的认识到，大学生的媒介素养教育建设是一项长期的系统工程，需要全社会的共同参与，需要政府引导、高校培养、行业参与。更需要大学生主动思考、自我教育，以正确的心态接受媒介素养教育对自己的提升，自觉承担起媒介信息传播的合格受众和“把关人”。
总的来说，新媒体深深的影响着大学生的学习和生活。一旦处理不好大学生的新媒体使用问题，会对大学生的成长造成不可估量的负面影响。尤其是民办高校在校大学生群体中多数尚未养成良好的学习习惯，媒体使用时间过长，沉迷娱乐化的媒体内容，这些都是急需高校进行正确引导的。民办高校在开展日常教育活动的过程中，应该加强对大学生的媒体使用引导，综合利用学校现有软硬件设施资源，为大学生营造良好的媒介环境，将媒介素养教育融入到课堂教育和第二课堂的学生活动之中，充分发挥大学生校园媒体组织、学生社团、团学组织的引领作用。课堂教学中，将媒介素养教育作为思政教育的重要内容，将媒介素养教育相关知识融入到课程思政的建设之中，要求教师在课堂的学习中加强学生的媒介道德教育，帮助学生树立正确的媒介认识，多形式全面提高大学生的媒介素养。
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作者简介：
库小伟（1990.10-），男，汉，河南襄城人，讲师、工程师，工作单位绵阳城市学院，研究方向：新媒体设计与教育研究。
傅文杰（1996.04-），男，汉，四川成都人，助教，工作单位绵阳城市学院，研究方向：新媒体设计与交互设计
基金项目：四川省民办教育协会（研究中心）一般项目“新媒体背景下民办高校大学生媒介素养教育研究——以短视频传播行为为例”，项目编号：MBXH21YB371
京公网安备 11011302003690号
