新时代背景下幼儿园课程游戏化的现实困境及优化路径研究

摘 要：游戏不但能使幼儿的身心得到快乐，还能提高其认知能力，这对幼儿园教学改革具有重大的现实意义。新时期幼儿园教育要坚持“游戏”化思想，从而创新教学手段，合理分配教育资源，推进活动的深入开展。本文基于新时代的背景下，对幼儿园课程的游戏化现状和优化策略进行了探讨。

关键词：新时代；幼儿园；课程游戏化；现实困境；优化路径

幼儿的年龄和心理特征决定了其教育方式。幼儿园课程与幼儿游戏的融合，是符合幼儿个体发展需求的一项重大变革。在此基础上，结合幼儿园的实例，对其现实困境进行了分析，归纳了其优化的主要措施，以提高幼儿的游戏积极性，进而促进其全面发展。

一、新时代背景下幼儿园课程游戏化的现实困境

（一）弹性不足

幼儿园课程实施是有目的性、计划性和灵活性的。在教学过程中，要有多种形式。其中游戏是一种很好的教学手段，它以班级的集体或团体形式进行。然而，在某些活动环节中，由于缺乏弹性，老师过分强调按既定的教学方案进行，没有针对幼儿的身心状况进行动态游戏活动，造成部分幼儿缺乏主动参与，缺乏互动和兴趣，不能有效地发挥其推进功能，进而影响到整个幼儿园的教育质量。

（二）沟通不顺

由于受传统应试教育思想的影响，一些父母期望孩子在幼儿园就开始接受一些知识的教育，从而没有发挥出幼儿园课程游戏化教学的作用。部分幼儿园在实施课程游戏化时没有得到其父母的支持，不重视发挥其正面作用，从而限制了其广泛、深入的开展。比如，一些老师不知道幼儿的家庭状况，没有邀请父母积极参与到游戏教学中来，造成亲子间缺乏互动，家长不知道自己孩子在游戏中的成长，这就会阻碍父母对幼儿园教育改革的积极配合。

二、新时代背景下幼儿园课程游戏化的优化路径

（一）游戏化教学区域

幼儿课程游戏化要求有广阔的教学空间，有大量的实践资料，有必要的游乐区，把游乐区和课室紧密地联系起来，以吸引幼儿参加。比如，要把幼儿园的游戏空间分成几个部分，在教室里增加游戏的空间，根据美术、阅读、实验等的需求，设计出相应的游戏场地，确保教室里的桌椅、教具等，都能满足不同的教学环境。同时，要在幼儿园中增加功能区，使其成为课堂教学的延伸，并使其具有独立的活动空间。室外空间应有利于幼儿与自然的联系，使其得到身心放松和愉快的心理体验。在保证幼儿人数不变的情况下，幼儿活动场地应具有一定的可操作性，并配备充足的游戏设备，使其积极地进行探索。同时，教师也应为幼儿教育需求配备适当的用具，以适应不同年龄段幼儿的心理特征，以达到教育和娱乐的目的。

（二）游戏化教学活动

幼儿园课程游戏化核心在于教学过程的“游戏”化，即通过游戏方式激发幼儿的思考，激发幼儿的实际探索，使幼儿对知识有更深入的认识，从而实现最优的学习和综合能力。因此，教师应掌握幼儿园的课程特色，通过情景、趣味性、交互性、实践性和竞赛等多种形式进行教学。在这个过程中，教师要有清晰的教学目标、合理地分配教学资源、制定游戏活动方案、掌握游戏的节奏、引导学生主动地参与。比如，在进行健康教育时，要让孩子在游戏中保持快乐的情绪，从而积极的实现体育活动。老师可以组织孩子们进行“跳格子”游戏，利用红、绿、蓝等不同颜色的胶水组成游戏区，并在游戏中设置口令等，提高游戏的乐趣，提高孩子们的弹跳力，促进他们不断进行体能训练。在语言训练中，可以通过游戏来刺激幼儿的语言表达。在语文课堂上，可以采用绘本进行教学，同时还可以根据图画的内容来设定游戏，引导孩子们用图片来匹配物体，同时也能激发他们的表达能力，达到帮助他们积累语言的目的。在科学课上，老师也可以通过制作“传声筒”，并让孩子们使用其进行交流，提高他们的动手能力，从而进一步丰富他们的科学知识。

（三）多样化学习组织

保证幼儿的积极参与，可以充分发挥其课程的游戏性。新时期的幼儿园课程要求幼儿群体参与，并在一定程度上提供了充分的展示空间，以促进幼儿学习组织的发展。同时，教师也要按照学习组织的原则，充分利用游戏功能区，把课堂上的游戏时间更多地留给孩子，组织各种不同的活动，在游戏中进行主动的练习。首先，针对幼儿的兴趣需求，建立了一个由老师组成的竞赛队伍，使其在比赛中达到强弱匹配，并确保各个学习组的力量平衡。还要在艺术和生活游戏中建立一个融合性的团体，强调孩子们根据自己的喜好，组织具有相同观点和爱好的团体，这样才能更好地发挥团队的作用。其次，在游戏教学中，老师要动员孩子们自己组建学习小组，并通过民主方式选出他们的组长，以最大程度地调动他们的积极性和自制力，让他们更好地融入到游戏中，从而提高他们的游戏学习效果。

综上所述，幼儿园的游戏化发展必须融入科学化、实践化、趣味化、系统化等基本思想，并结合幼儿的发展需求，合理地安排游戏，科学地配备所需的游戏设备，并根据幼儿的游戏需求，对教学活动进行优化，从而推动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]娄艳霞.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].知识文库，2022（10）：73-75.

[2]马蓉容.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].新课程，2021（42）：189.