信息技术支持下初中英语阅读教学中文化意识培养的实践探索

摘 要：2022年《义务教育英语课程标准》明确表明，教师既要注重夯实学生的必备语言知识和文化知识，还要促进学生综合运用能力的提升。综合国内外文献和现实教学情况发现，当前英语阅读教学重视语言知识的学习和思维能力的训练，忽视文化意识的培养。针对文化意识方面的缺失，本文以外研版初中英语八年级上册Module 11 Unit 2 In England，you usually drink tea with milk阅读教学为例，分析信息技术支持下初中英语阅读教学的具体教学过程，在培养学生文化意识的同时，力求高质量完成英语教学目标。

关键词：信息技术；文化意识；初中英语阅读教学

引言

语言是文化的载体。2022年初中英语新课程标准提出核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。新时代文化背景下文化意识的内容归纳为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个部分。文化意识重点在于理解中外文化，汲取优秀文化，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。然而，当前的初中英语教学重知识、技能的学习，轻文化意识培养的现象依然存在。因此，笔者如何借助信息技术提高学生的文化意识，是我们探讨的重要话题。

一、信息技术支持下英语阅读教学中文化意识培养的学习活动内涵

文化意识包括比较与判断、调适与沟通、感悟与内化。信息技术支持下英语阅读教学中文化意识培养的学习活动是在信息技术支持下，以文化意识相关的主题为核心。在阅读活动中，学生主动参与各种情境活动，充分体验学习的整个过程，在探究过程中习得英语，培养学生文化意识，吸收中外文化和科学知识，引导学生创新思维、提升素养和发展能力。

二、信息技术与文化意识教学融合的现状

由于科技的快速发展，1985年美国率先提出了信息技术与英语等学科整合的理念。而国内在20世纪80年代初也提出跟信息技术相关的教学。我国有很多学者对信息技术与外语教学进行深度融合研究，取得卓越的成果。但是在“信息技术与文化意识”方面，研究成果很少。黄海泉（2009）、黎娟（2017）和杜熙（2016）等学者提出如何利用多媒体信息技术提高学生跨文化交际能力。鉴于此，本文从信息技术支持下初中英语阅读教学实践来培养学生的文化意识。

三、基于信息技术支持下培养文化意识的初中英语阅读课设计

本案例所使用的教材是外研版初中英语八年级上册Module 11 Unit 2 In England，you usually drink tea with milk。本模块的话题是生活方式，从“入乡随俗”的角度出发，向我们介绍了英国的传统生活习俗。通过王辉在英国的经历，介绍了英国人见面打招呼，下午茶，传统食物和在公交站一幕为背景，让学生了解英国的传统和生活方式。同时，也让学生理解中西方文化差异，感悟中国文化的特色。

（一）利用信息技术，引入背景知识，唤醒文化意识

准备时，教师结合本课阅读内容和学生实际布置他们的项目作业：Search the internet for information about the way of England.导入是教学的首要环节， 在Pre-reading 中，本课在文本阅读前设计以下活动：（1）What can you learn from the video？（2）What different traditions you know between the West and China.

（二）利用思维导图，提炼文化主线，理解深层的文化内涵

教师开展英语阅读教学需要应用恰当的教学手段。教师引导学生从文化角度解读文本，找到隐藏的文化意识。在 While-reading 中的略读环节，教师借助文本图片支撑，获取基本信息，感知文化语言。略读环节教师可以这样提问：（1）Look at the title and picture， what will the passage be about？在精读环节，教师要求学生仔细阅读文本，教师通过利用网络平台的抢答功能和思维导图，将学生分组，提出一系列when， where， what， why， how等w问题，板出本节课的思维导图，帮助学生深入理解英国传统的生活方式，为后续的辩论做铺垫。教师在训练学生的阅读能力的同时，要贯彻立德树人，发挥正确导向。

（三）开展辩论，增强文化认同感

在这堂课的Post-reading中，学生观看课文视频后，老师要求学生根据思维导图进行复述。学生复述完之后，教师再次引导学生小组合作，对比中、英两国的文化的差异。老师可以以下设置的活动：（1） We have learnt a lot about the way of England， can you talk about ways of life in China and find out the common things and differences between China and England.老师通过提问，引导学生深度思考，形成正确的价值观。对于作用的布置，教师要求学生写一篇短文，write a short a passage about a Chinese way of life according to the table on the worksheet.

四、总结

目前初中英语阅读课教学中文化意识培养中存在边缘化、零散化和单一化等问题。因此，在初中英语阅读教学中，教师应充分发挥信息技术与文化意识培养相融合的意识。教师引导学生将文化知识迁移应用到生活中，学习文化知识、形成文化意识，成为优秀文化的践行者。

【本文系广东省基础教育教研基地（县区、校本）专项科研课题（课题批准号：2022JYJDKT009）成果】

参考文献：

[1]杜熙.现代信息技术环境下体现文化性的英语教案设计研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]黄海泉.论在计算机辅助语言教学环境下对英语学习者文化移情能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2009（01）：102-103.

[3]李芳.基于话题整合在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的实践探索——以Module 8 Choosing presents为例[J].英语教师，2022，22（7）：4.

[4]黎娟.信息技术支持下文化意识的学习活动设计与实践[D].广西师范大学，2019.