基于“双减”视角下的小学数学课堂教学中“四度六步”教学法的有效应用

摘 要：随着“双减”政策工作不断进行，对小学数学教师的教学工作提出了全新要求。在数学教学时，教师要重视应用先进的教学理念和方法推进教学工作，使得小学数学课堂充满温度、宽度、梯度和深度，进而令学生在良好学习氛围下掌握丰富的数学知识和学习技巧，真正提高数学知识使用能力。基于此，文章主要研究小学数学课堂教学中“四度六步”教学法的有效应用实践，仅供参考。

关键词：数学；小学；四度六步；策略；双减

引言

从“四度六步”教法来看，四度与六步之间还有着深层次意义。四度教学指教学有温度、有深度、有梯度及有宽度，使学生有效内化数学知识。六步则要求教师在为学生讲解知识过程中，注重温故、引新、探究、尝试、提升及变式训练，从而提高学生学习效率。在此基础上，教师需针对不同学生设计不同教学计划，让学生在数学学习中探索各种创造性的学习方式，从而真正提升数学课堂的教学有效性。

一、“双减”视角下的小学数学课堂教学中“四度六步”教学法有效应用意义

“四度六步”中的“四度”是温度、宽度、梯度、深度，“六步”教学法以此为基础，引导学生联系新旧知识，在原有数学基础上尝试训练和自我提升。通过运用“四度六步”教学方式，可使教师根据学生在学习中的具体需求，适时地调整教学策略，构建出符合学生发展的课堂模式，这样能最大限度地让学生在课堂中展现自身学习能力，有效地激发学生对数学知识的思考意识，逐步拓宽学生的数学知识面，并为其数学能力的发展奠定良好基础。

二、“双减”视角下的小学数学课堂教学中“四度六步”教学法有效应用策略

（一）小学数学课堂教学中的六步教学

1.第一步：温故

所谓的“温故知新”，就是“四度六步”中的“温故”和“引新”。教师在讲课时，要为学生设计明确的目标，让学生明确自己的学习内容，这样才可以跟上教师的教学节奏，主动地参与到数学学习活动中。在课堂上，教师要让学生的各方面学习能力都得到提高，并引导学生将已学知识点与即将学习的新知识点相结合。

2.第二步；引新

在温故的基础上，教师可引导学生联系既往所学的知识引出新的内容。当学生学习“混合运算”时，可以向学生介绍教学目标，使学生对课程内容有明确的认知。随之，带领学生复习以往学过的“加减乘除”计算知识，并将即将学到的混合计算和以往学到的独立计算进行比较，让学生找出数学知识之间的区别。在探索过程中，学生通过“温故——引新”既可巩固以往所学知识，确保学生自然地接受新学的知识。

3.第三步：探究

探究是小学数学课堂上常见的教学方式，在教师为学生讲解“最小公约数”时，可以让学生按照书本上的提示，展开有关讨论，确保学生在自己理解的基础上进行探究与自我提升，在小组中分享自身想法，并虚心听取不同意见，在大家集思广益的基础上进行深层次的思考。与此同时，通过小组讨论方式促进学生头脑风暴。在此种氛围下，学生能更好地发展自身数学思维，在具有深度和广度的数学课堂上提升合作学习效果。

4.第四步：变式

变式教学是创新教学方法的有力手段，教师将与数学知识有关的内容加以整合，即可引导学生进行有效的变式训练，保证学生能对所学的数学内容学以致用和融会贯通。

5.第五步：尝试

“尝试”教学在四度六步教学中尤为关键，能发展学生的自主学习意识和自主学习能力。所以，教师需要在课堂上为学生营造适合其学习的情境，以鼓励学生燃起尝试探究数学知识的兴趣，驱动其自主学习能力不断发展。

第六步：提升

“提升”教学这一环节在于鼓励学生对所学的知识点进行反思，并且将多种知识点加以归纳，能结合所学内容总结更多新的知识点。通过有效的“提升”教学，保障学生对所学内容的记忆印象更加深刻，并且驱动其在原有基础上自我训练，不断提升学习思维和能力。

（二）小学数学课堂教学中的四度教学

1.第一度：打造温度课堂

若想使数学课堂更具温度，则需要营造良好的师生关系和生生关系。如此一来，才能保障学生在良好的学习氛围下有效内化数学知识。在有温度的数学课堂中，学生的学习心情更加舒畅，有更多的时间和精力去探究数学内容，发掘数学本质。

2.第二度：打造梯度课堂

如今，在数学课堂上，前15分钟可进行稳固、引新，15分钟到35分钟时间进行探究和尝试学习，最后的10分钟时间则用来提升和变式训练。通过此种梯度训练方式，保障课堂上的教学工作在适宜的时间范围内有梯度地进行，确保课堂教学工作有条不紊地发展，从总体上提升学生的学习效率。

3.第三度：打造深度课堂

在小学数学教学过程中，教师要指导学生与课堂内容互动，尽量为学生提供有深度的问题，让学生自行思考和分析，鼓励学生大胆地去想象，激发学生的深度学习思维。通过此种方式，学生能有效地认识到自己的学习优势和劣势，确保学生积极研究深层次的数学内容，让学生在学习的过程中得到更多成就感。

4.第四度：打造宽度课堂

有宽度的数学课堂提倡开放性教学，只有教师不断拓展教学空间和渠道，才能使得数学课堂的宽度有所延伸。所以，教师要结合教学内容，为学生设置开放性学习任务和情境，鼓励学生自己动手操作数学内容，制作数学模型，从而在开放的实践训练中发展学生的数学思维和综合实践能力。

结束语

综上所述，若要提高小学阶段的数学教学水平，应将“四度六步”教学法应用到熟悉课堂中。在新课标下，小学各个年级的数学学习及应用能力都有不同要求。因此，教师需将“四度六步”教学法贯彻到小学数学的各个环节中，通过数学探究、提升及尝试学习等方法提高学生的数学知识应用能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黎亚茹.浅析小学数学高效教学的实现[J].现代农村科技，2021（09）：84.

[2]赖丽华.探索小学数学高效教学模式[J].华夏教师，2018（11）：37-38.