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基于三级递进、四位一体、五级进阶的大数据专业群人才培养模式研究

科学与财富

1 2河南省容错服务器工程技术研究中心河南职业技术学院河南郑州 450000

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摘要：课题从建设课程项目、专业项目到专业群项目三级递进的项目化人才培养方案，实现项目化人才培养理念，到构建“岗课赛证”四位一体融通的课程体系结构，实现人才的梯度化培养和标准化培养，最后设计从课堂-课程-专业-专业群-企业的五级进阶评价反馈机制，实时调整人才培养各个环节的内容和形式，实现大数据专业群高质量人才培养的根本目标。

关键词：三级递进;四位一体;五级进阶

1.现状

专业群建设，是未来高职教育发展的一个新的立足定，从外在价值来看，开展专业群建设主要是为了满足产业发展变化的需求，从内在价值来看，开展专业群建设是职业院校内涵建设的重要抓手，同时专业群建设有助于培养复合型技术技能人才，其次，更有助于节约办学投入。

2021年全国职教大会提出推动“岗课赛证”综合育人，可以说既是对职业院校人才培养探索给予的认可与肯定，是职业教育发展再启航的新思路。

课程项目化是高职院校课程改革的必然选择，项目化教学是实现产教融合深入发展的重要载体，但多年以来种种原因，推行过程中流于形式，实际执行效果不佳。

职业教育产教融合发展是最终的归途，“岗课赛证”融通、项目化教学都属于实现这个根本目标的抓手，专业群发展是实现复合型人才培养的根本机制，职业教育成为促进产业升级和产业高度发展的人才基地是判定产教融合发展成功与否的根本标志，是判定职业教育人才培养是否成功的重要标准。

2.问题

（1）项目过于陈旧，现行管理机制缺乏企业项目流入学校课堂的合适渠道，企业一方无效益缺乏动力，更没有将项目转化成教学项目的技术能力。

（2）项目开发的实际环境要求与学校教学管理制度的不对称，限制了企业级项目融入课堂教学内容的可能。

（3）综合型实战项目进入课堂需要教学人员拥有强大的工程实践能力，缺少足够的具备这种融合多门课程内容的教学业务能力的教学人员。

（4）“岗课赛证”四位一体融合过程中，培养定位不准确，岗、赛、证的内容选择各行其是，导致融合后的课程体系庞杂，系统性较差。

（5）反馈机制不科学，反馈数据价值不高，教学改革落实效果一般。

3.方案实施

在深入调研多种校企合作模式之后，本文从不同的侧面就多年来职业教育产教融合进行详细研究，就人才培养环节中出现的问题，提出一整套解决办法。

3.1产业人才需求调研

课题组对中原经济区及附近各地数字人才需求岗位进行了调研，企业岗位设置统计分析如下，在1500条招聘信息中，岗位分布如下表所示：

通过以上数据分析结果，我们可以看到在数字经济行业中各个岗位设置的大体占比情况，这为我们的专业群人才培养定位和课程标准制定指明了方向。

3.2深入分析企业岗位设置，培养定位设计准确

大数据产业的产业链条较长，从数据采集、数据处理、数据标注、数据清洗、数据迁移、数据分析、数据挖掘、数据可视化、数据的多维展示以及数据的智能应用开发，每个环节都可以吸纳一定数量的人才，每个环节的课程难度也存在的较大的差异，学生能力的大小，决定了我们在人才培养上应该把什么岗位技能当作侧重点，既能保证学生中能力较强者的就业需求也能保证学生中能力一般者的就业需求。

3.3多渠道引进项目资源，课程项目融入教学标准

在产教融合的大背景下，专业群各专业通过合作教材开发，企业工程师兼职教师引进，教学资源购买等多种形式，补充核心专业课程教学资源库，实现项目的及时更新和教学实时融入，落实三级项目递进的项目贯穿人才培养方案的理念，项目从内容到技能严格对接岗位知识和技能要求。

3.4严把专业实践教学环节，专业项目教学有深度

项目质量的好坏直接决定了教学实践环节的教学效果，项目的选择从难易度、到知识技能覆盖率、到规模大小以及岗位需求紧迫性等决定了学生专业技能的培养好坏和学生培养的社会需求契合度，专业群在专业核心课程的项目教学上从严把关，提高引进项目本身的质量，做到项目教学有深度。

3.5严管毕业设计，项目设计覆盖专业群有广度

高职毕业设计环节在教学实施过程中的重要程度不亚于本科院校的毕业设计，从选题、指导到答辩评分，应该严格管理制度，作为院校教学评价考核的重要指标数据，在本课题中，我们在大数据专业群的毕业设计环节，要求教师的题目设计，涉及专业群所有专业核心的知识的题目比例不少于百分之二十，作为能力较强同学的选题方向。

3.6“双元”教学和“学徒制”引进企业资源

实现企业实际项目走入课堂是产教融合在教学上的重要合作选项，是实现项目化人才培养模式的重要落地方式，使在校学生可以在课堂上体验到实际岗位上的工作过程的重要途径，但是企业项目的引进作为课堂教学是需要一个对项目资源的淬炼过程的，也存在的企业的利益机制问题，有鉴于此，直接引入企业工程师进入学校教学岗位是一个不错的选择，因此专业群积极推动“双元”制教学岗位制度和国家“学徒制”班的实施工作，并取得了不错的成绩。

3.7 1+“X”证书选择要科学合理

优先报考评价组织是行业中的龙头企业，企业主营业务与证书契合度吻合，证书能够体现实际考核技能的一致性。优先选择专业相关且该领域是朝阳行业，未来人才缺口较大的证书；课程体系设计融入证书考试知识和技能，环境允许可以采购认证相关软硬件设备，实现学生培养的质量提升。

3.8比赛项目选择要有目的

技能大赛是检测短期教学效果的重要手段，几年来，各级别的大赛项目纷纷出现，校赛、市赛、省赛、国赛、金砖国家职业技能大赛、世界技能大赛，同时一个专业下的不同侧重点领域的大赛也纷至沓来，这些比赛的内容设置都给学校教学内容的更新带来较大的影响，贪多不烂，在大赛的项目选择上，应该量力而行，建立稳定的比赛后备队伍，长期培养，并把比赛内容选择性的融入教学内容，保持人才队伍的梯队培养。

3.9反馈设计要科学

教学反馈的制度设计是教学改革能否向着正确的方向迈进的关键，制度不合理，数据不科学，教改的方向会使教学向着错误的方向迈进，正反馈会变成负反馈，有鉴于此，课题组从五级层面设计教学反馈，设计不同的影响因子，使反馈的数据更趋合理，从制度上保证了教学改革的大方向。

4.制度提炼

多年来，国家大力推进职业教育发展，各地产教融合的办学体制百花齐放，但是多数模式缺乏合理可操作的顶层设计，以至于不能走出一条真正意义上的产教融合之路，基于多年研究下面列出一套方案，并设计出这套方案中的核心制度如下：

4.1三级项目递进

大数据专业群项目化人才培养方案的落脚点是项目化的课程体系结构，构建从课程项目实训到专业项目实训到跨专业综合项目实训毕业设计的课程体系结构是实践三级项目递进人才培养方案的根本途径，课题组经过多两年来的探索和实践，构建了一套成熟的底层共享中层分立高层拓展，三级项目逐层递进的专业群课程体系结构，如图所示。

4.2四位一体融合

“岗课赛证”四位一体融合，实现岗位技能需求、高职技能大赛和职业技能证书的知识技能标准与课程教学内容的一体融合，实现人才的梯度培养，从高端的大赛人才到拿到职业技能不同等级证书满足企业岗位需求的中低端人才，做到毕业时有证有凭，就业选择可高可低，就业面宽，工作实战能力强。

4.3五级反馈机制

有效地人才培养反馈机制，是促进工作不断更新理念和方法的关键，课题组精心设计构建评价反馈机制，建立从课堂-课程-专业-专业群-企业的五级进阶评价反馈机制，动态调整教学内容，针对性加强师资力量建设，完善专业群人才培养模式。

5.效果总结

课题实施两年以来，五级进阶评价反馈机制的正向影响显著，基于调研数据分析的基础上，专业群各个专业对课程体系结构进行了大规模的调整，推出了2022版本的全新的专业群人才培养方案，很好的融合了区域经济发展岗位技能需求，实现了三级项目递进的课程设置理念，做到了岗课融合的第一步，同时专业群所属专业在职业技能证书的认证考试上取得了更大的成就，其中大数据技术专业2022中级认证以百分之八十五的全员参与率和百分之百的通过率高居专业群之首，很好的落实了课程融通的基本要求，课程的调整也为大赛成绩的突破提供了基础支撑，“双元制”教学模式扩大试点，专职教学人员和企业工程师的配合更加默契，学徒制班的合作水平也有了显著的提高，专业群人才培养模式的探索和实践取得了初步的成绩。

参考文献：

[1]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索［允］.中国职业技术教育，2021（8）：5-10.

[2]卢小花.项目式学习的特征与实施路径[J].教育理论与实践，2020，40（8）：59-61.

[3]何珍. “政校行企协同岗课赛证融合”的旅游管理专业应用型人才培养模式研究与实践[J]. 襄阳职业技术学院学报，2019，18（02）：45-47+68.

[4]赵忠彪．项目化教学模式改革探索与实践[J].实验室科学．2016（03）：119-120．

[5]陈凤娟.“岗课赛证融通”增强职业教育适应性的路径探究［允］.科教导刊-电子版（中旬），2021（5）：49-50.

[6]Aye Pa Pa Myo. A Study of Social persities and Humanities in Teaching Reading Texts through Project-Based Learning Approach （PBL）[J].Open Access Library Journal，2020，7.

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目2021SJGLX656基于三级递进、四位一体、五级评价的大数据专业群人才培养模式研究与实践；

河南职业技术学院高等教育教学改革研究与实践立项项目2021J024基于ZFO原则的高职院校IT类专业实践类课程考核评价体系研究与实践；

河南职业技术学院2022年度校级科研项目2022SK26 高职“课堂革命”探索与实践—廓清两盲区、聚合三方力、促进四融合，打造4有课堂。

作者简介：姓名：张大鹏性别：男民族：汉出生年月：19790604 籍贯：卫辉学历：硕士研究生毕业院校：太原理工大学现有职称：讲师单位名称：河南职业技术学院邮编：450000 研究方向：大数据技术、软件技术

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