在初中语文议论文教学中发展学生的思辨性思维

摘要：议论文写作，是鼓励学生用自己的眼看世界，用自己的大脑思考生活，用自己的文字表达自己的思想。初中掌握基本的议论文写作知识可以提高学生的这项能力，对学生的终身发展有利，也为高中议论文写作打下基础。如果教师能转变观念，重视议论文教学，读写结合，立足教材，努力让议论文写作过程化，寻着课本技法的影子，补充程序性知识，逐步引导学生掌握议论文写作的技巧。基于此，本文主要分析了初中语文议论文教学中发展学生的思辨性思维。

关键词：初中语文;议论文教学;思辨性思维

中图分类号：G633.3：文献标识码：A

引言

初中语文议论文教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。教师要引导学生掌握议论文的写作方法，形成议论文写作的基本思路。教师要鼓励学生结合自己的个性特点进行思考和表达，在语言运用中展示自己的语言能力，从而写出立意新颖、观点独特的文章。

1提升文体意识

初中语文作文中内在逻辑不清的问题，一定程度上由于学生缺乏议论文写作的文体意识，对议论文注重逻辑和思维的写作原则不清晰。要解决这一问题，首先，教师自身要增强文体意识，深入学习文体分类、文体特征、文体历史嬗变等知识，弥补教材对于文体知识不成体系的缺陷;其次，要强化学生对议论文的文体意识，教师在议论文写作教学中应严格规范作文训练和讲评，关注学生在写具有散文特征的议论文时的逻辑和思维问题，使学生意识到议论文写作的散文化是在写好议论文的基础上进行，必须能客观理性的摆事实讲道理，做到层层递进，逻辑清晰的论证自己的观点

2创设教学情境

传统初中语文教学过程中，在教授议论文写作的相关知识时，教师所制作的写作教学计划过于程序化，很多学生照搬议论文写作的模板，导致文章千篇一律，没有创新，学生写作兴趣不高。新课改以后，教师开始创新教学方式，引导学生掌握写作的技巧。思维导图是现代教育体系中一种非常新的教学方法，可以通过锻炼学生思维，激发学生的写作欲望，将其应用到议论文写作中，会取得较好的效果[1]。

3丰富教学内容

初中生思维活跃，开展课堂教学过程中，教师要借助多层次的教学去迎合学生的思维特点，使他们能够真正参与到课堂中来，使其思维发散，注意力集中。初中生已经具备了一定的思维能力和知识储备，在课堂教学中，教师要进一步拓展教学内容，帮助学生实现素材的积累，培养学生提出问题，并积极主动寻求答案和方法的能力，由此训练学生在思维上的多向性，要学生学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁做不同的处理。或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。

4引导学生提出观点

开展初中语文议论文教学过程中，需要充分意识到培养学生审题立意能力，学生可以依据给定的话题或者主体，结合给出的写作材料，提炼出自身的观点。所以，开展议论文写作教学过程中，需要重视提升学生提炼观点的能力，良好的训练方式可以有效的引导学生提出自身观点，进而判断出文章的主要论点是否科学。这种训练方式有效培养学生的思辨性思维能力，可以使学生从不同角度，通过多元化的思维模式剖析问题。通过有效训练，使学生逐渐形成思辨性思维，从而提出更具有说服力的观点[2]。

5培养发散思维

初中语文议论文写作课堂教学有效提升学生的发散思维能力，虽然议论文写作需要学生具有一定的逻辑思维能力，但没有发散思维会导致论文内容过于浅显，因此培养学生的发散思维十分重要，也只有这样才能让学生写出来的议论文具有更强的可读性。只有学生具备一定的发散思维，才能真正在进行议论文的写作时融入自己的思想情感。教师应有效使用思维导图来培养学生的发散思维，既可以提高学生的写作能力，还可以使他们的语文学习能力得到提升。

6在交流讨论中修正完善观点

针对于初中语文教学过程中一些开放化主题写议论文，不同的学生会有不一样的观点，大家看待问题的角度也存在很大差异。对此，教师可以给学生提供开放的讨论空间，让学生表达各自的理解和看法，通过思维的碰撞，促使学生不断修正自己的观点，形成更加清晰的作文思路。教师多给学生提供讨论的空间很有必要，在讨论的过程中，学生可以就写作主题进行深入思考，进而改变看待问题的方式和角度，其思维的广度和深度也会得到提升。在这样的背景下，学生会逐渐形成批判性思维。在对话题进行深入探究的基础上，学生就会找到自己的写作切入点。教师还可以鼓励学生分享自己的写作思路，及时发现自己的思路漏洞或者不合理的地方。

7小组合作，促进交流

初中议论文教学过程中，需要重视小组合作。让学生在小组团队中对一个问题进行讨论和交流，不仅可以加强小组成员之间的团结合作能力，也可以达到一定的互帮互助效果。学生以小组为单位对同一问题进行探讨的过程中，不仅可以通过沟通交流来提高自己的语言表达能力，还可以吸收别人的长处，改正自己的缺点，起到一定的互帮互助的作用。同时，小组交流还可以提高学生对问题探讨的好奇心和兴趣，增加语文课堂的活跃度。在实际过程中分组探讨，可以让学生在小组内对自己的想法和观点进行交流，便于学生改变自己看待问题的角度，对问题进行全方位的理解和考量。

8拓宽写作思路

一般情况下，初中生开展议论文写作时最常见的错误即文章的可读性不强，导致这一现象的原因便是学生的写作思路没有被完全打开，在写作时脑海中缺少素材和内容。因此，在教学中教师便需要指导学生学会多元化表达。教师可以使用思维导图来拓展学生的写作思路，让学生在对议论文进行写作时可以更具深度，更能使读者产生共鸣，以此来提高学生的写作质量，进而提高文章的可读性。只有将学生的写作思路有效拓宽，才能确保学生在面对各种主题的文章时知道应该写什么，有丰富的资源奠定基础，以取得理想的写作效果。

结束语

初中生学习写作议论文，可以使思维变得更有逻辑和条理，语言表述更加准确。从本质上看，议论文写作是检验学生语文学习能力和运用语言能力的标准之一，也是衡量学生理性思维能力的重要标准。议论文写作是培养学生逻辑思维能力和创新能力等多种能力的重要环节。

参考文献：

[1]张军.初中学生写作议论文应该注意的问题[J].中学语文，2018，（08）：12-14.

[2]王明华.初中学生写作议论文常犯错误探究[J].语文教学通讯，2019，（06）：16-18.

[3]牛锐.偏激：难以服人——议论文常见病症诊断之一[J].全国优秀作文选：高中，2020，（03）：5-6