小学高年级科学课教学中融入STEM教育的案例设计与实施

摘要：当今我国中小学教育非常重视STEM的教育理念。小学是学生科学思想的启蒙期，这个时候学生很有想象力，还没有上好科学课，头脑中已形成固定的思维模式。小学科学课主要采用科学教学策略和模式来全面提升学生科学素养，动手实践能力以及逻辑思维等。将STEM教育理念融入小学科学高年级的教育之中，可以促进学生们培养优秀的思维模式，同时也为今后的学习打下坚实基础。

关键词：小学;高年级;STEM教育;案例设计

STEM教育理念，有利于培育出创新思维能力强，动手能力强，科学思想扎实的全方位型人才。小学科学课老师要紧随新时代发展趋势，对STEM教育理念完成深入分析，将STEM理念根植于日常教学和教案设计之中，同时结合教育现代化发展趋向，选用多样化教学方式，运用微课视频展现科学实验操作步骤，引导学生对科学实验完成合作研究，促进学生们和生活废弃材料紧密结合，完成创新性科学实验设计方案，循序渐进地完成体验式教学以推动科学教学实效性的提升。

1STEM教育思想的特征

1.1参与性

将STEM教育理念融进工程设计构思用于课堂教学。结合生活实际，为建筑工程设计提供借鉴，首先为学生设计准确的课题研究和任务，使学生根据自己的思维，技能和经验在实验研究环节中开始学习并获得知识，极好地体会到了学习的快乐和魅力，推进了对他们的印象和认知。

1.2主导性

STEM教学理念与传统教育理念最大的不同在于主导性，STEM教育理念尊崇各综合知识的紧密融合，因此有益于学生们多样化知识结构的获取。就课堂教学来讲，它会摆脱课堂教学时间与空间的局限性，摆脱课程内容框架的限制，并建立丰富的资源库，使各综合知识密切结合在一起，以达到探究，分析与解决困难。

1.3协作性

STEM教学理念更注重协作性，学生在完成学习的目标后，需要老师，学生们，家长及其各阶层社会团体的参与帮助，并且在合作和交流，讨论与探究中共同获得知识与发展。

2以STEM教育理念为依托，对高年级科学课进行教学设计和运用要点

2.1强调知识点间的融合

STEM教育理念旨在有效地融合各学科间知识点，找到各学科间的密切联系点，建立一个完整的跨学科体系框架以确保小学教育融会贯通。学科知识点的融合能够加强小学生在日常生活中对常见问题解答能力的培养，训练他们多角度和多层次地分析问题，使问题得到妥善的解决。

2.2重视教学实践活动

STEM教育理念特别关注学生学习阶段的实践教学，可以有效提高小学生科学学习期间的体验感受。根据STEM教学理念开展小学科学教学可以促进小学生对各类原理进行深刻领会和牢固掌握，意识到科学课多元化的特点，根据实践活动对科学知识点开展深刻把握。

2.3重视塑造学生的团结协作观念

无论科学老师在教学过程中选择什么样的对策组织教学，都让学生有非常好的团结互助观念。贯彻落实STEM教育理念要求小学生需有优异的协作意识，而个人学识与实力都非常欠缺，学生们只有在科学实践活动中拥有比较好的协作意识才能保障科学教学课堂高效、有序地进行。

3以STEM教育理念开展高年级科学课教学设计及实施策略

3.1将STEM教学理念渗入新课的导入阶段

新课导入针对小学生科学教学的发展尤为重要，科学老师需做好宣布开课前充分准备工作，充分了解小学生爱好，将各科知识点进行结合，应用现代信息技术制作出多种形式、挑战性高的教学课件，并把小学生感兴趣加入课堂教学中或是游戏中去，全方位吸引住他们的学习专注力，提高他们学英语的主动性。

3.2将STEM教育理念贯穿于课堂教学的始终

将STEM教学理念贯穿于教学课堂环节中，可以使学生们更加贴近理论科学知识。课堂教学之前，科学老师需有心理上的准备，提一些满足课堂教学的主题浅显问题供学生们随堂解释。科学老师可以对班级学生们进行合理分组，依据课堂教学任务分配小组的学习的目标，每一个小组都是会主动地讨论和总结自己的工作。

例如，小学科学教师在讲解“生命离不开水”这一知识点的时候，可向学习小组提问：“哪些物体中有足够的水？”小学生能够和组内成员一起讨论，可以充分捶打或挤压各种花卉，进而针对植物中拥有的水分含量有一个形象化掌握。科学老师在小学生应用自身方式答题时，可以正确对待，启迪他们发散性思维。纵览科学课堂，老师就是指引者，运用趣味科学实践活动，让学生直观地了解含水量这一知识要点，牢固掌握各种绿色植物拥有的含水量。

3.3将STEM教学理念贯穿于社会实践活动

小学科学课的教育应该以社会实践活动为依托，将STEM的教育方式应用到科学探究之中，可以有效地发挥特长。STEM教学理念是一种有着优秀信息科技的教学方式，模板中蕴含着丰富的教学资源和能够为科学老师提供借鉴和参考的有效案例。根据STEM教学理念的实践活动要求老师提升处理每一个实践流程，指导学生积极进行实践操作自主探寻。小学生在科学探究过程中需要积极与老师合作，对所学科学理论知识和实践结果加以比较思考，从而形成卓越的科学创新思维。科学老师可通过分割教学内容，使小学生能够针对练习中存在的问题自主思考，使小学生能够更深入了解科学、牢固把握科学知识点、增强科学课学习积极性。

结语

将STEM教学理念融进小学科学课教学是如今社会时代的发展大势所趋，也是今后基础教育改革的内在要求。STEM核心理念满足科学活动实践活动度高的特点，可以有效地融入小学科学教学课堂里的每一个环节，包含实践活动环节，教学课堂阶段和新授课引入阶段。在这样的教学理念下，小学生可以有效地发挥出学习能动性，塑造其优秀科学学习习惯和创造性思维，进而提升其综合素养的塑造。根据STEM教学理念开展小学科学教学，可以确保小学教育长久有效地开展，进而为孩子们今后良好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈晓.基于STEM教育视角的小学科学课例分析[J].基础教育研究，2017，（13）.

[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析：以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018，（3）.