小组合作在初中英语阅读中的应用

摘要：我国教育事业发展至今已经取得了非常不错的成就，其成果得到了世界领域的高度认可。随着现阶段课程改革的实施，英语阅读成为初中英语教学中需要重点培养的学习能力之一。在初中英语阅读的教学当中，小组合作这种学习方式被广泛应用。在课堂上以学生为中心，学生在小组合作的过程中主动积极进行学习，在合作当中自主完成学习任务并提高解决问题的能力。培养学生学习的积极性以及英语阅读的能力。

关键词：小组合作;初中英语阅读;应用

引言

基础教育是我国教育事业中非常重要的组成部分，最近几年随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速，随着新课程改革的深入推进，小组合作得到了大力的倡导，由于学生是教学活动中的主体，所以初中英语教师在教学中需要注重发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，促使他们自主学习，合作学习，营造一种活跃自由的教学氛围，这对促进学生自主学习探究具有重要的教学意义。

1注重文本解读，发展学生小组合作思维品质

英语核心素养涉及的内容较多，其中就包含了小组合作思维品质，所以教师在初中英语阅读课上需要基于学生小组合作思维品质培养来进行英语阅读教学的优化，创新教学，引导学生多参与阅读分析、推理及理性表达等活动，这样学生才能真正在阅读课堂上发展自身的思维品质。在这一过程中，教师可以在阅读课堂上以语篇作为载体，在文本解读的同时为学生设计出需深度思考的阶梯式问题，让学生在问题中思考、阅读，从而有效发展学生的思维品质，提高学生的英语核心素养。为此，在初中英语阅读课堂上，教师一定要充分意识到学生英语小组合作的价值，基于此展开文本解读，立足文本内容提出相应的问题，以此有效点燃学生的思维品质，发展学生的学科核心素养。

2合理构建学习小组，营造良好学习氛围

教师要充分了解不同学生的学习能力和兴趣等方面，按照一定的原则对所有学生进行科学合理的分组，小组之间的综合能力应该尽量保持平衡，形成“你追我赶”的学习氛围，同时，小组内部成员之间可以优势互补，呈现互帮互助的学习状态。初中学生虽然经历了几年的英语学习过程，但不同学生在理解能力、阅读能力、口语表达能力等方面还是存在差异性的，所以教师在划分小组的时候，可以采取自由组合划分的方式，在分组的时候，也要保证学生在一定程度上可以自由组合，让他们自主选择那些更合适的同学组成小组，这样学生会更有参与的热情，在之后小组合作探究的过程中，也会充满合作探究的兴趣，每位学生都会在英语阅读课中积极参与和贡献，各自有着明确的分工，这样一定会使小组合作学习更加顺利高效地开展。

3创设生动情境，小组合作对话

初中英语单元中通常包含很多对话内容，这些对话通常包含单元新词、重点短语、相关语法等，阅读与掌握这些句子，能够帮助学生更好地识记生词，熟悉基本语句，更好地学习语法等。根据新课改的教育理念，教师要结合具体的对话内容，借助多媒体工具创设生动的情境，指导各个小组进行合作对话，或者是角色扮演。一段时间后，教师让各小组派出小组代表进行展示，根据情况进行表扬。

4设计多样的小组合作学习的活动形式

在英语阅读课堂中展开小组合作是很普遍和适用的。为了不让同学们对小组合作产生厌倦，在教学中我们应该运用更多新颖多样的活动方式，设计更加能够吸引学生兴趣的活动，一直保持对学习的热情。如角色扮演，教师可以选取贴合实际的或是有故事情节篇章内容，让小组成员根据自身实际进行表演或扮演故事中的角色。在表演过程中学生们运用英文进行交流和表达，发表自己的感受，以此可以有效地提高学生的语言运用能力。也可以组织小组间进行比赛。教师布置需要小组一同完成的任务，各个组的成员合力完成，最后由学生投票选出较为优秀的小组进行奖励。学生们在这种竞争中相互进步，各组成员们又会为团队的荣誉而团结协作，既激发了学生的竞争精神也培养了学生的责任荣誉感和团队精神。英语阅读课程也可以设计成为英文演讲的活动方式，以阅读文章作为演讲稿，在阅读的同时练习演讲，既能快速提取文章信息又能练习口语表达。

5根据英语阅读内容合作解决问题

阅读是初中英语单元中的重要内容，学生通过阅读学习，能更好地熟悉与掌握词汇，认识与学习基本句型和语法知识，提高阅读速度与理解能力，发展英语思维，丰富英语语言素材，为更好地参与英语写作打好基础。教师要根据英语阅读内容，通过创设情境问题，要求学生合作解决问题，培养学生的合作学习能力。

6及时点评学习活动，确保合作阅读效果

在运用小组合作完成英语阅读之后，还需要注重做好教学评价，教师应该从整体上对小组合作活动进行点评，对于学生在合作讨论中所表现的优点和缺点进行评价，对于那些表现积极和优秀的成员不但要进行表扬，还要从中发现他们在合作学习中仍然有待改进的地方，不能忽视细小的问题，并帮助他们针对性地纠正解决，避免在以后再次开展合作阅读的时候还会出现类似错误，同时教师也能针对学生存在的问题，进行教学方案的改进和完善，这样学生和教师都能在合作学习中取得进步。除了点评之外，还要注重多种评价方式的运用，为了充分体现学生的主体地位，还可以运用学生自评和互评的方式，这样的评价就会更加科学和全面，更能准确找出合作学习中出现的不合理情况，也能掌握全班学生存在的共性问题，比如部分学生在小组讨论中不经常发表自己的看法，或者讨论其他与学习无关的事情，此时教师就应该适时介入干预，比如提醒学生要积极认真学习，或者通过提问的方式，重点针对那些学习能力差或者性格内向的学生，要让他们有表现自己的机会，并对学生的回答情况多给予激励性的评价，从而增强他们参与合作学习的热情，确保整体的合作阅读良好效果。

结语

把小组合作的学习方式应用到初中英语阅读课程中，已经成为现在较为普遍的教学方式。这种方式不仅能提高学生学习的积极性还增大了学生的课堂参与感。

参考文献

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