关于构词法在高中英语教学中应用的探究

摘要：在高中阶段，英语是主要学科，其教学方法受到重视。构词法是英语词汇教学常用的方法之一，是帮助学生提高单词记忆效果的良好助手。本文详细梳理了高中生在词汇学习上面临的困难，指出了构词法融入英语教学对学生产生的积极作用，最后通过具体的案例介绍了几种不同的构词法在教学中的具体应用情况。

关键词：构词法；高中英语；教学应用

引言

词汇是组成一门语言的基石，学习英语时，词汇的掌握量直接影响着学生对语言的听说读写等全方位的技能，影响学生英语成绩的提高。由此可见，词汇教学是中学英语教学不可或缺的组成部分。随着新课改的推广与实施，高效课堂对教学规范要求越来越高，对学生词汇掌握的熟练度要求也越来越高。现就高中英语词汇教学现状及应对策略发表一下拙见。

1构词法在高中英语课堂教学中的优势作用

第一，有助于培养学生对词汇学习兴趣，训练学生深入和全面理解词义的能力。词根的含义也是相对固定的，所以掌握了词根的含义也就掌握了词汇的基本意义。例如，当学生掌握基本词汇以后，也就是掌握了词根的含义，当遇到以less，ment结尾的单词，学生们会很快说出词性和词义。通过对构词法的了解，以及在教学中运用，学生会渐渐增加对词汇学习的信心和兴趣。词汇量也必然会提升。

第二，帮助学生建立词汇关系网，提高词汇记忆效率。高中阶段的新单词量相对初中会更多，词的难度也会更高一些。很多学生反应，在繁重的课业负担下，通过传统的记忆法去记忆新单词，发现记得快也忘得快，事倍功半。鉴于此，教师可以通过一些合成法、转化法、派生法等多种类型的构词法帮助学生建立词汇间的联系。如，词根port为动词时，表示“搬运”，而学生也已经掌握了不少词缀，像后缀-able（能），-er（人或工具）；前缀-in（向内），-ex（向外），学生就能据此推断出新单词porter，portable，import，importer，export的含义。经过长期这样有意识地训练，学生就能自己建立单词间的网络，强化记忆效果。

2构词法在高中英语教学中的应用

2.1合成法

将两个词拼成一个词，词义也为两个单词的合成义。例如，week+end=weekend（周末），hand+writing=handwriting（书法），reading- room（阅览室），out+break=outbreak（爆发）。教师根据合成词的这种特殊构词特点，进行课堂词汇教学，能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生举一反三，让枯燥的英语词汇学习变得生动有趣。

2.2利用转化法了解单词差异

众所周知，有相当一部分英语单词在不同的语境下所表达的含义是相同的，但是其词性却改变了。学生在自主阅读时可能会发现这一现象，但是却不明其原因。为此，教师要帮助学生了解统一单词不同词性的差异，增强其词汇量的应用效果。比如，单词pump和well的用法为例。例句：The villagers bought a pump with which theycan pump water from the only well in order to live well.主句中的pump为名词“水泵”，从句中的pump为动词“用水泵抽水”。从句中的第一个well译为名词“井”，第二个well则是副词，译为“好地”。

2.3派生法

在一个词根的前面或后面加上前缀或后缀，派生出的词义与词根截然相反，前缀在改变词义的同时，通常不改变词根的词性，而后缀在改变词义的同时，往往改变词根的词性。例如，表示否定意义的前缀有dis-、im-、in-、ir-、un-等。appear出现→disappear消失，lead带领→mislead领错，correct正确的→incorrect不正确的。

2.4大胆猜词，让学生不再惧怕阅读中的生词

为了让学生能够对自己更加有信心，不再因为阅读中遇到的生词而影响情绪，同时增加学习兴趣，笔者利用一节课的时间进行了一场猜词大赛。例如：wall，wallless，wallboard，wallpainting，reduce，reduction，hopefulhopeless，able，ability等。

3词汇教学后面的文化和变迁

高中英语词汇教学不是单独的词汇教学，也是对一种文化的发展的认识，每个词汇的背后都有一个故事或是历史的印记，比如“salary（薪水）”一词的背后是“salt（盐）”的地位变迁。salary源自拉丁文samarium（盐），原因是盐在罗马帝国为排名第一的稀缺品，领了薪水先买盐，所以古罗马人的士兵军饷又称为saltmoney。这样学习的单词就不再是单个的词，而是有了生命和历史的文化载体，丰富了学生们的词汇量的同时，还可以让学生们领略文化和历史，这样学习是多么有意义啊！

结语

词汇在高中英语教学中占据着非常重要的地位，是高中英语学习听说读写的铺路砖，因此需要教师用科学的方法加以引导，而对构词法的研究以及规则的运用恰恰给高中英语的词汇教学提供了科学的教学方法和指导。总之，词汇是英语学习的基石，一线英语教师必须遵循科学的语言构建规律，参照学生的实际认知规律，设置有针对性的激发学生学习兴趣的方案，以学生为中心，引导学生通过具体的语境扩大英语词汇量，从实用的角度灵活运用，这样才能为学生更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙鲁华.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017（20）.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]刘敬超.构词法对高中英语词汇教学的启示[J].赤子，2015（7）：206-206.