在“互联网+教育”背景下现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考

摘要：目前“互联网+教育”理念的提出，改变了传统的教育结构，为教育工作者指明了未来发展方向。在日常的教学过程中，历史教师应顺应时代改革潮流，借助现代信息化技术优化课堂，丰富教学资源，为学生创造良好的学习环境。基于此，本文主要探讨信息化技术在初中历史课堂中的应用。从不同角度展开分析，拓宽信息化技术的应用范围，始终以提高学生历史核心素养为主，让学生感受到历史学习的魅力。

关键词：“互联网+教育”;现代信息技术;初中历史教学;路径探析

引言：

“互联网+教育”是教育改革的必然趋势，其中最关键的就是信息化技术在课堂中的应用。信息化技术是集智能化、大数据等技术为一体的新型技术，因其优势被广泛应用于初中历史教学中。为此，初中历史教师应深入了解“互联网+教育”的核心内容，借助现代信息化技术打造高效课堂，尽可能突破时间与空间的限制，使教学朝着现代化、规范化方向发展。与此同时，现代信息技术的应用还能提高教学效率，从而调动学生积极性。

一、初中历史教学中现代化技术应用存在问题

（一）教师过于依赖现代信息化技术

随着教育改革的持续推进，很多初中教师已经意识到信息化技术对教学工作的重要性。信息化技术改变了教学的单一化，发挥着重要作用及意义。但也同时暴露出诸多问题，一些历史教师过于依赖该技术，反而出现离开信息化技术不知道如何讲课的情况[1]。放眼望去，如今初中历史课堂上出现频率最高的多媒体课件与网络视频。由于对此认识不足，导致课堂效率不高，教学中更是漏洞百出。

（二）教学内容过于单一

信息化技术的出现减轻了教师工作压力，但很多教师并没有正确利用信息化技术，只要开展教学活动，就一直利用多媒体课件进行授课。这样的课堂成了教师的“一言堂”，几乎没有留给学生充足的消化时间与思考空间。教师成为课堂的主角，学生只需像观看“电影”一般进行学习。还有部分教师过于追求多媒体课件的精美与观赏性，并没有紧密结合教材内容，属于本末倒置，损坏了信息化教学的本质。

二、基于“互联网+教育”背景下现代信息技术在初中历史教学中的具体应用路径探析

（一）有效结合信息化技术与传统教学

初中生正处于成长阶段，对外界抱有强烈的好奇心与新鲜感，因此教师务必要把握好学生的心理发展特点与认知规律，采用符合学生发展的教学手段开展个性化教学。首先，教师要正确看待现代信息化技术与传统教学间的关系，并非全盘否定传统教学，必须将二者有机结合。例如，在部编版八年级历史《鸦片战争》一课中，主要讲述了鸦片战争期间发生的重大历史事件，像最具代表性的“林则徐虎门销烟”等。由于本节课涉及知识点较多，为了合理规划教学时间，教师应借助多媒体技术制定课件。在课前导学环节中，播放一组有关鸦片战争期间的历史影片，帮助学生了解相关历史背景。之后，教师应创设问题，引入本节课的重点内容，如：“看完影片后，能否讲述一下鸦片战争的起因和过程及结果呢？”、“林则徐的虎门禁烟有哪些意义？”当教师抛出问题后，很多学生能联系预习内容深入思考。接着，教师在黑板上画出历史脉络图，要求学生记忆。从上述案例中不难发现，信息技术作为活跃课堂氛围的最佳手段能提高学生课堂活动参与意识，渲染课堂氛围，改变其被动学习状态。但同时，也要注意与传统教学方式的结合[2]。

（二）做好教学内容与信息化技术的整合

究其根本，信息化技术是为教学服务，为教师和学生服务。这就要求教师明确信息化技术的定位，将其有针对性地融入到教学之中。其一，教师要利用好课前导学环节时间，借助现代信息技术，优化导学环节。其二，教师在设计课前导学方案时，选择生动有趣的视频。值得注意的是，既要满足学生需求，也不能脱离教材内容，做好统筹兼顾。其三，利用信息化技术巩固学生对历史知识的理解和认知、拓展延伸，有效结合课上课下学习。例如，在部编版八年级历史《五四运动》一课中，教师在选择多媒体素材时，必须认真筛选，尽量选择一些最具代表性的视频素材。像《觉醒年代》这部剧就充分反映了五四运动期间学生及民众的精神风貌，截取影片中优秀片段作为课前导学引入。之后，开展“弹幕教学”，学生利用手中的电子平板扫描大屏幕上的二维码连接，发表自己学习后的感想。在此过程中，教师应发挥自身引导作用，积极与学生探讨“五四运动的失败原因”、“五四运动对后续革命产生的积极影响”、“五四运动对现代社会的启发”等等。这样的教学方式，不仅能加强了师生、生生间的交流互动，还能让学生主动参与到讨论中，便于其进行后续学习。

（三）利用现代信息技术实现固学、展学

固学和展学是初中历史教学中不可忽略的重要教学方式，展学是一种高级的学习方式，促进学生思维活动，有助于建立学习共同体。在教师的指导下学生能有序展开学习。除此之外，教师要想发挥历史教学的最大优势，应鼓励学生走出课堂，走出教师，让学生自己利用现代信息技术，实现高效学习。例如，在部编版八年级历史《抗日战争的胜利》一课中，课前预习环节，教师指导学生利用现代信息技术查阅有关抗日战争的史料，搜集有关抗日战争的信息，了解不同时代人民所处的时代环境与背景。课堂教学中，整合学生搜集到的资料制作成多媒体课件播放。通过史料与历史图片相结合的方式为学生营造身临其境的氛围。让学生明白，作为当代青年应承担的责任，敢于直面任何挑战，知难而进才是当代青年风范的最佳体现。课堂最后，邀请学生上台分享感想，利用多媒体技术的音影功能，选择适合配乐，增添氛围感，让演讲更具感染力，为学生搭建自我展示平台，培养其爱国精神。这样的教学方式更为鲜明，能够弥补教学中的不足[3]。

结语：

综上所述，“互联网+教育”的出现为现代信息技术走进初中课堂提供了契机，转变了教师传统教学观念。在未来的教育之路上，初中教师要全面认识现代信息技术，采用形式多样的教学方法，加强历史教学力度。与学生之间建立密切联系，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨延喜.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）.

[2]卢建帮. 现代信息技术在初中历史教学中的运用[C]//.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.[出版者不详]，2019.

[3]陈丽莎.基于现代信息技术的初中历史与社会课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）.