高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

摘要：许多高中英语教师在应试教育与高考成绩的双重压力下，仅仅针对高中生的某一方面反复开展高强度的练习，以求在短时间内显著提升书面考试的成绩。这样的做法虽然可能使学生的学习成绩有所提升，但缺少培养和发展学生良好的文化意识，使得英语学科核心素养在育人价值导向方面的作用难以充分体现。因此，高中英语教师应及时转变传统的教学理念与方式，将更多的精力与时间投入到培养高中生有效进行跨文化沟通的能力，真正实现高中英语教育教学的目标。

关键词：高中英语;英语教学;跨文化交际

对于高中生而言，英语学习的主要目的是应对高考，想要真正学好英语，提升英语水平，需要教师在教学中把握高中英语的核心素养，不断提升学生的英语思维能力，让学生不断拓宽知识面，不断加深对英语背景文化的认知，使学生跨越文化的障碍，提升学习效率，以真正提升英语学习水平。

一、跨文化交际对高中英语课堂的重要意义与作用

任何一种语言都有各自独特的文化背景，也反映了各自民族的特征。在开展高中英语教学时，教师不仅要保证学生充分掌握语音、词汇、语法以及句型等基础理论知识，还要有意识地渗透英语的使用背景以及文化内涵。跨文化交际具有使不同语言、不同文化背景下的人们进行有效交流以及理解不同文化习俗的功能，学生具备跨文化交流能力才能从根本上解决在英语学习过程中遇到的一些困难与障碍，防止出现机械性模仿这种现象。在教学过程中加入跨文化交际因素，使其成为辅助学生掌握与运用英语进行沟通的一种工具，已成为广大英语教师的首要工作任务。

二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

（一）讲述英语文化

高中生对英语知识的学习，通常是在英语课堂中实现的，在日常的生活中对英语语言的接触往往较少，所以在了解和文章内容存在联系的文化背景方面的内容时，易于产生疑惑不解的状况。面对这种状况，高中英语教师必须凸显自身的主导作用，向学生实施充分的讲述，并对文化背景加以认真介绍。在备课的环节中，教师应认真选择相应的文化信息资料，将其合理地融入课堂教学，实施充分的讲解。此种方式的运用能被划分成为系统以及综合讲述法。因此，高中英语教师在展开教学工作的过程中，若想实现培养学生的跨文化交际能力的目标，必须将英语文化的讲述作为一项重要的实现途径，以更为迅速地达成培养学生跨文化交际能力的重要目标。例如，介绍西方国家的圣诞节时，学生应能讲述圣诞节的主要来源、庆祝方式等方面的内容;在进行英国报纸的讲述时，能介绍英国的政治倾向等方面;在讲述礼貌用法的过程中，能讲述英语国家的人们在交往时的一些规则与习俗等。综合讲述法可实施文化语境的良好营造，有利于高中生实施充分的联想，并且此种教学方式也有着十分广泛的用途。但不可否认的是，在运用的过程中也有较大的困难程度，其强调高中英语教师有超高的语言驾驭水平以及文化素质，这样才能做到强化性展开高中英语教学工作，提升学生的跨文化交际能力。

（二）营造跨文化交际环境

高中英语学科具备一定的特殊性，所以学生在学习英语知识的过程中，必须处在较为适宜的学习环境中，这样也更有助于保障学生的知识学习效果，从而逐步提高学生的跨文化交际能力。对此，一方面应促使高中生了解到西方国家人们在进行语言交流时的场景与方式，以更好地理解西方国家的文化内涵，这样才可使学生的跨文化交际能力获得更好发展。教师应提前搜索相关的影像资源，然后在课堂中为学生展示，使高中生可处在具体的语境中，推动高中生对英语知识内容的有效性学习。另一方面除了要达成具体的课堂教学目标外，教师还需注重展开相关的活动，包括“头脑风暴”等相关的活动，从而通过活动的展开提升学生的语言沟通水平，但需明确的是，在讲述西方文化的过程中，必须在我国文化内容的讲述的基础上加以学习。教学工作的展开也不可仅局限在西方文化，更需将我国优秀的文化作为重要的立足点，让学生在进行西方文化学习的过程中，对我国的优秀文化进行创新性的思考，让学生自觉、主动地成为汉语文化的重要发扬者以及传播者。例如，在教授选择性必修二 Unit2“Sports culture”一课时，教师可通过营造跨文化交际环境，提高学生的跨文化交际能力。对本节课内容来说，教师可以将关于奥林匹克的相关视频放映给学生加以观看，让学生在观看的过程中更好地了解到西方国家所传递的文化内涵，让学生结合其中的内容，学生之间实施有效的对话，锻炼学生的语言交际能力，这也有助于提高在高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的整体效果。

（三）创造感受文化的平台

现阶段，在高中英语教学中，教师可以运用现代的教学方法更为生动地开展高中英语教学工作。比如，可以利用多媒体技术，为学生放映关于我国和西方国家进行文化交流的一些节目。在观看节目期间，学生不但能听到英语语言，也能根据相应的节目进一步了解西方国家的语言表达方式以及社会风俗等。在结束观看后，教师还可以让高中生以角色扮演的方式，实施充分的英语语言交流，如此也能提升高中生对西方国家风俗文化以及表达方式的认知程度，从而更为切实地提高学生的跨文化交际能力。教师还应为学生创造感受文化的平台，这就强调教师要随时运用英语语言与学生之间加以沟通和交流，在应用这种方式后，学生以英语语言进行交流的意识也能获得明显的提高，也可对学生跨文化交际能力的提升产生积极作用。学生在以英语语言进行沟通与交流的过程中，不但能解除自身的沟通障碍问题，还可深化自身对西方国家文化内容的理解，有助于提高学生的语言交际能力，因此，此种教学方法的运用是“一举多得”的一项重要教学方法。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，在保证教学效率与质量的基础上，培养学生良好的跨文化交际能力是一项十分重要且意义深远的工作。高中英语教师不仅要培养学生具备较高的英语素养，还要保证其具有深厚的文化修养，使得学生今后能够在跨文化交流活动中体现出自身的价值并为国家和社会创造价值，从而真正实现高中英语教学工作的目的与意义。

参考文献：

[1]钟明娟.高中英语课堂中跨文化交际能力的培养[J].英语画刊（高级版），2020（19）：89.

[2]单红燕.高中英语教学中跨文化交际能力培养存在的问题与对策分析[J].英语教师，2020（14）.

注：本文为长沙市“十四五”规划课题“核心素养视域下高中学生跨文化交际能力培养策略实践研究”课题过程性论文  课题编号：CJK2021014