如何在学校开展好道法与心理健康教育课程相结合

摘要：随着新课改持续推进，使得学校在教育目标方面出现了一些改变，不仅要重视学生在知识储备方面的提升，还要推动学生在心理健康与综合素质方面的发展。但就现阶段小学时期整体教学情况来看，心理健康学科在教学体系中的比重以及受到的重视程度比较薄弱，所以要想良好达成心理健康学科的教学效用，就要注重将其同道法学科有机结合。基于此本文重点以如何在学校开展好道法与心理健康教育课程相结合展开相关探究。

关键词：道法课程;心理健康;有效策略;健康教育

在社会持续发展变革期间，学生在思想层面容易发生多元变化与波动，使得学生在心理方面的健康水平变得不乐观。在这种情况下，就对小学时期道法学科方面的教学产生了：变革教学手段、推动心理健康学科良好融合、培养学生形成优质道法素养、将心理健康学科变成道法学科在内容改革方面着力点等诸多要求。因此教师就要突破传统式教学观念与手段的束缚，形成学科融合观念，能够结合社会形式与教育革新，变更教学手段，寻求心理健康学科同道法学科的最佳结合方法。

一、科学应用教材，为融合教学打下基础

教材作为学科教学方面的重要基础，承载了基础学科知识，是教师进行各种学科教学活动必要的教学工具。若要将心理健康学科同道法学科进行结合，第一就要发挥好教材的基础教学资源优势，找到与心理健康学科进行融合教学的最优切入点，从而良好完成教学目标，拓宽道法学科教学内容，最终达成综合目标。第二教师要在正式教学之前，对教材内容进行深刻研读，找到道法学科中能够与心理健康学科教学内容融合的部分，再通过精心设计展开融合教学。

例如：在进行小学部编版道德与法治学科三年级上册《安全护我成长》的教学期间，教师要先明确本单元的教学重点是让学生学会出行安全方面的常识，知道上学和放学要按照交通规则行驶，同时能够明白遵守规矩是十分重要的。为此依据教学重点和本课教学目标，在正式教学时，教师可以通过多媒体电子播放设备，为学生播放因不遵守交通法规而造成事故的动画片，如：一个小朋友在道路中进行打闹，使得驶来的汽车将小朋友撞倒;当交通灯为红色时，有小朋友跑着过马路，来往行驶的汽车为了避免撞到小朋友，与迎面而来的其他汽车相撞。此时，教师可以问学生动画中小朋友的行为是对的还是错的，如果是错的那错在哪里？这样一来，学生便能够在回答中，学会遵守交通法规，具备安全意识。与此同时，教师可以在给学生播放事故动画片的时候，抓住机会给学生引入心理健康学科教学知识，使得学生能够明白生命是非常可贵的，所以学生一定要从我做起遵守出行安全规则，对自己和他人的生命负责[1]。

二、强化自我认知，融入心理健康学科教学内容

由于学生在此年龄阶段的心理承受水平较弱，所以比较容易产生负面心理状态，如：自私和自卑等。通常情况下，自卑心理容易产生在学生过于否定自己或没有明确自身优势的情况下，而自私心理容易产生在学生真实的成长环境之中。如果教师想要帮助这类学生正确消除负面心理状态，可以通过开展道法学科与心理健康学科融合性教学，对学生进行科学教育引导，增强对学生展开的心理疏导强度，以此使得学生能够尽快恢复心理健康状态并阳光快乐成长。

例如：在进行小学部编版道德与法治学科四年级上册《我的家庭贡献与责任》的教学时，要想消除学生产生的自私心理状态，教师可以引导学生讲一讲自己与家人之间彼此关心、互相支持、相亲相爱的故事。那有的学生会分享自己曾在暑假期间帮助妈妈一起刷碗，在周末的时候主动给爸爸洗袜子，有的学生会分享有一次自己发烧了妈妈一整夜都没睡得照顾自己等。此时，教师还可以让学生分享自己犯过的错误，并以小组为单位讨论如何正确处理错误。在每个小组都给出正确处理错误的方法后，教师就可以带领小组进行合作实践教学活动，通过为小组布置问题与矛盾，使得学生能够在合作期间懂得关爱他人，学会感谢他人对自己的帮助，从而便能够渐趋消除学生所产生的自私心理状态[2]。

三、使用游戏教学手段，带动融合教育效果

以往在道法学科方面的教学中，教师会应用传统式教学手段，使得整体课程十分枯燥，学生也渐趋丧失了在道法学科方面学习的趣味性。长此以往，教师不仅无法完成道法学科在教学方面的目标，还会难以将心理健康学科同道法学科进行良好结合。为此教师就要注重变革教学观念，使用游戏教学手段，让学生能够通过游戏体验，形成健康心理状态和优质道德品质。

例如：在进行小学部编版道德与法治学科四年级上册《与班级共成长》的教学时，教师可以将“团结合作”定为本课教学主题，之后基于此主题教师可以引入相关教学游戏，如：两人三足。在游戏开始之前，学生要划分为等人数的小组，然后其中一个人的左脚要与另一个人的右脚绑在一起，这个小组要用最短的时间从起点走到终点，最后用时最短的小组获胜，获胜小组能够获得教师准备的小惊喜。通过让学生进行游戏体验，学生不仅能够提高在道法学科方面学习的趣味性，还能够明白每个人都是团队中不可或缺的一分子，并且在游戏竞争中学生会经历失败，有助于强化学生在心理方面的抗压能力，使得学生能够主动肩负起自己在团队中的责任和义务[3]。

四、提高教师素质，释放榜样力量

作为知识与学生之间重要的纽带，教师就要具备优质的道德法治观念与健康心理状态。只有这样，教师才可以同学生在沟通期间，传输正确观念与行为方式，为学生做好榜样。与此同时，教师还需要持续增强专业水平，提高知识储备，增强自身在道法学科方面的教学把控能力，钻研探究心理健康学科教学知识，寻找能够将两者进行最优融合的手段，以此才能够为学生的高尚品质和健康身心保驾护航。

例如：在进行小学部编版道德与法治学科三年级上册《做学习的主人》的教学时，教师要想充分释放自身榜样力量，可以选择现身说法，给学生讲述一些自己在教学期间发生的故事。如：遇到教学难题时，会如何用积极进取、迎难而上、不惧困难的精神解决难题。使得学生能够向教师学习，树立良好的学习态度，消除在学习期间存在的畏难情绪，增强自身在心理健康方面的综合素养。与此同时，教师还可以通过言传身教，在非教学时间中主动打扫教室，维护走廊卫生，使得学生能够在潜移默化中学习到教师身上的优秀品格[4]。

结束语：

综上所述，道法学科中有着很多品德塑造以及心理健康教育的素材和机会，所以这给道法学科和心理健康学科的良好结合奠定了有利条件。但在一定程度上也为教师在学科教学方面提高了要求。为此教师要想实现融合性教学目标，就要持续强化个人专业能力，释放自身榜样力量，懂得灵活应用学科教材，变革教学手段，巧妙融入心理健康学科教学内容，以此才能够满足立德树人理念的落实要求。

参考文献：

[1]唐维菊. 小学道德与法治教学中心理健康教育的渗透研究[J]. 求知导刊，2019（45）：77-78.

[2]李文峰. 小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性[J]. 新课程导学，2019（35）：11.

[3]金红玉. 小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J]. 文渊（中学版），2019（4）：441.

[4]张凤. 小学道德与法治课程融入心理健康教育的有效策略[J]. 文渊（中学版），2019（4）：196.