基于理论实践一体化背景的中职学校幼儿教育专业英语课程课堂教学提升策略

摘要：本文以中职幼教英语课堂教学为研究对象，从目前中职英语课堂现状入手，阐述了中职专业课堂教学品质，提出了结合实际、与职位行业性质紧密结合、运用实践、产教融合等对策，提升幼儿教育专业的英语课堂。

关键词：中职中专;幼儿教育;英语教学

现阶段，产教融进职业教育行业的活动普遍，职业教育技术专业的教育高效性变成改革创新的关键。部分专业课程的建设现状令人担忧，在其中以英语课现状更为凸显。学生普遍认为英语课程在职业中运用占比不高，导致不注重英语课程的学习。基于英语是幼教专业必须掌握的职业技能，由此来探讨如何理论实践一体化提高英语课堂效率。

1幼儿教育专业英语教学中的突出问题

1.1教学内容枯燥

尽管在幼儿教育专业中英语课程占据比例大，但现阶段英语教学内容过度僵硬，缺乏创新能力，并且课堂教学不重视实用性，造成学生缺乏兴趣，其学习内容缺乏幼教职业实用性，无法达到社会对于幼儿教师英语方面的要求[1]。英语的语法很晦涩难懂，定义模糊不清，学习枯燥，因此学生不想学习英语课程。

1.2教学课程不合理，缺乏幼教行业形式

中职院校旨在为社会发展塑造技能人才，这造成学校通常只关注专业能力课程，忽视对等课程内容的进行，最后学时减少，课堂教学内容被压缩。与此同时，教师多偏重于基础知识的教授，教学策略单一，与学生缺乏沟通，忽视了教学内容幼教行业形式的塑造。教师不清楚学生的兴趣爱好点在哪里，要求点在哪里，学生也不知道教师在说什么。因此，为了能融合为了从事幼教行业，教师应明确教学目标，结合幼教专业内容开展英语课堂的教育。

1.3教学缺乏实践

英语表达具备的抽象性，这就要求学习英语需要结合职业特性开展实践，现阶段，中职课堂对学生开展实践应用能力的教学较少，课程内容呆板，过度重视基础理论，欠缺对学生学习的方法和实践能力的塑造。最后在英语教学中，老师忽略对学生实践能力的塑造，欠缺教学实践性、学生职业内容实践的教学设计方案。现代社会对幼儿教师的素质要求水准逐步提升，幼儿园要求毕业生进到幼儿教师职位时能运用英语流畅进行相关工作，完成与职位的高匹配度。

2“一体化”在幼儿教育专业用于课程教学中的应用策略

2.1引导互动，增加学习兴趣

充分考虑学生的具体学习状况和学科的独特特性，从教学内容下手，难以激发学生学习课程内容的兴趣。因而，把课堂教学与学生的生活、职业相互联系，把学习放在实际情境中，是中等院校中常见的教学策略[2]。学生根据生活情境与职业情境下的英语学习，得到兴趣爱好和学习专业技能的“双激话”，有利于学生学习观念的搭建。

“Talking about the weather”就是我们生活中常常谈论的问题，老师选用情境教学方式，将“Talking about the weather”放在朋友问候、企业办公等具体情境中，将学生和教育内容放在具体情境中，学生间根据情境对话。例如：

同学a：It’s a fine day today.

同学b：Yes，the air is very clean.

同学a：Lovely weather，ins’t it？

同学b：Yes，it is.

从实际生活中搭建课程内容，特别是对英语能力薄弱的学生而言，从生活的视角这时候，融合“wonderful”、“good”等老师适当激励话语，学生的学习主动性就会大幅度提高。

2.2结合幼教行业形式，及时更新教学内容

中职学校学生毕业之后应具备幼教工作的能力。这取决于中等职业学校者在教学中，不可只传授学生的专业理论知识，而应当融合学生幼儿教师岗位内容及幼儿教师岗位对于英语的需求，有目标的开展英语课堂教学工作。老师在教学设计环节，不但要具备所教学科的具体内容，并且要具备课程学习的属性和特性，扩张教学外延性，提高教学应用性。

2.3结合实际，注重实践

英语是一门兼具广泛性课程，中职学校教育的目的是让学生在自身的工作和开展实际区划，学习就是听、说、读、写能力强。那也是中等职业学校对教师教学和学生学习明确提出的总体目标。

以运用幼儿教育专业的应用语言为基本教学目标，依照幼儿课堂教学、幼儿童话故事、英语儿歌等幼教会应用到的应用归类，细分不同的场面和阶段，了解和把握幼儿专业的语汇、阅读文章能力、翻译能力、创作能力。中后期能够学习视听和口语，关键根据短视频、影片、歌曲等媒介练习视听和口语能力。把握幼教专业的阅读文章和口语能力，学生可以独立完成幼教英语课程的听、说、译，塑造自身参加工作后在幼教行业的课程教学、儿歌教学等领域的对话能力。

2.4产教融合，加强与幼儿园的合作

在中职院校英语教育情况下，老师务必考虑到学生未来的个人发展方向，开展实践教学，自主创新教学方法，改善传统式教学方式下，重视基础理论、忽视实践的问题，扩展本身知识水平、专业技能，为未来专业化发展埋下伏笔。老师在进行实践课堂教学时，应在做中学、学中做，利用工学结合、课堂教学一体化的方法，在各种对策下进行课堂教学。

中职院校能够与幼儿园深度合作，为学生进行实践主题活动提供平台和舞台，协助学生完成综合能力。与幼儿园要在产教融合方式中广泛开展交流与合作，彼此要剖析塑造幼儿教育专业学生能力素养的优点，产生深层互利共赢。能够与幼儿园签署学生实习合同，根据学生在实践职位的学习路径。学生在幼儿园实践练习中，要以自身的应用能力总体目标为目标，进行专业知识的探究以获得更好的学习实际效果。

结语

综上所述，在提高英语课堂教学的历程中，教师和学生都是关键的行为主体。

因而，科学要客观分析这两个主体在教学里的现况，找到引发课堂效率问题的因素，随后老师构建学习气氛，创建学习框架，设计方案多种多样教学方法，引进科学多种多样的教学方式，最后做到既达到学生学习要求，又达到学生将来职业对于英语的要求。

参考文献：

[1]赵小君.基于“三校生”高考的中职教学策略探究[J].文学教育（上），2016（3）：158-158.

[2]张婷.信息技术和中职教育教学融合的优化策略[J]. 中国宽带，2021（7）：117.