初中英语主题式阅读教学中“写人”话题教学的维度研究

摘要：牛津译林版初中英语教材分为44个单元、24个话题，阅读教学显得尤为重要，特别是主题式阅读教学理念地提出，给教师的“教”与学生的“学”提出了新的要求。本文以写人的话题为抓手，以牛津译林版初中英语教材为依托，分析了涉及写人的话题的初中英语七个单元教材内容，从外貌、兴趣爱好、未来的规划、能力和性格特征等五个维度研究描写人的话题。

关键词：初中英语;主题式阅读教学;维度

一、研究背景

在初三一轮复习教学中，往往存在教师未能准确把握教材编写思路和复习课教学目标，缺乏对学情准确、全面分析的前提下，随意增减教材内容、调整复习计划的情况，从而导致课堂复习效率低下。长期以来，中小学教师在理解学科教材时存在基于“双基”、只见“外表”、关注“具体”和重视“局部”的“经验论范式”，直接导致教学浅表化、内容零散繁杂、缺乏实质性内容等问题（李松林，2014）。^[1]

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效;英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务（教育部，2018）。^[2]下面笔者将以牛津译林版初中英语教材为例，将涉及到写人这一话题的七个单元内容加以分析，通过五个维度来描述写人这个话题。

二、课程内容

（一）课程设置

牛津译林版初中英语教材每一单元都与《课标》所提出的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题及24个话题一一对应。初中英语三年教材新授课学习完毕之后，课标课程内容中要求掌握的三大主题24个话题相当于全覆盖学习完成。

在中考一轮复习课上，教师要带领学生把这些内容进行复习、回顾、再夯实、拓展和延伸，基于知识的复习，提升学生的归纳、概括、总结能力，拓展学生英语学科思维品质，培养学生用英语解决问题的能力。

（二）教学内容

牛津译林版初中英语教材中有七个单元涉及到了写人的话题，分别是：7AUnit1 This is me！ 7AUnit2 Let’s play sports！ 7BUnit7 Abilities 8AUnit1 Friends 9AUnit1Know yourself 9AUnit4Growing up 9BUnit2 Great people。

其中7AUnit2 Let’s play sports！ 中阅读课时讲述了My favourite football player，主要从人物的兴趣爱好入手，来谈论人物的经历和成就。本单元的写作课时I love sports！更是直接点明主题，侧重人物兴趣爱好的描写。7BUnit7 Abilities中阅读课时讲述了A brave young man林涛从大火中救出邻居的故事，本单元从welcome课时开始就利用情态动词can来描述人物的能力，为阅读课和写作课做好铺垫。写作课时是一封推荐信，推荐Daniel同学为本年度之星。在这封推荐信的主体部分，作者着重描写了人物的能力，并通过举例说明人物的能力和所具有的品质。9AUnit4Growing up中阅读课时讲述了NBA明星Spud Webb的生平简介和成就，文章都最后一段点题“Never give up”。本文写出了每一个人在成长过程中会遇到的困难和挫折，也阐明了一个道理——只要自己不放弃努力、持之以恒的奋斗，终将克服困难、有所成就。写作课时描写了“影响我最深的人”，通过对生活中常见的人物——“父亲”生平事迹的描写，告诉读者每一个人都是平凡而伟大的，肯定自己的价值，同时，激励读者努力成为一个对他人、对社会有用的人。9BUnit2 Great people主题鲜明，本单元讲述了世界上各个领域“伟大的人”。导入课时以图片的方式介绍了哥伦布、莎士比亚、钱学森、爱迪生、曼德拉、柴可夫斯基等伟人。阅读课时介绍了第一位登上月球的人——阿姆斯特朗，听说综合课介绍了两次获得诺贝尔奖的女性科学家——居里夫人，写作课时描写了我国著名农业科学家、“杂交水稻之父”袁隆平先生。通过不同领域杰出人物的生平简介和成就的描写来突出单元的主题。

在初三英语中考一轮复习中，教师在复习到写人的主题时，可以适当地把涉及到这一话题的单元进行整合，帮助学生梳理出写人的主题的复习主线，辅以思维导图的形式，让学生碎片化的知识系统化，浅表性的知识更深刻，抽象性的知识变得可视化。这样既符合中学生脑科学的认知规律和记忆规律，又让英语复习课生动有趣，同时达到了知识复习的目的并实现了学生英语学科思维品质的提升。

三、写人话题的五个维度研究

（一）外貌描写的维度

以7AUnit1 This is me！为例，本单元教材编写的目的是小初衔接的过渡单元，单元话题“自我介绍”比较简单易懂，阅读课时通过四位同学简单的自我介绍，用了四个简单句介绍了姓名、身高、兴趣爱好等方面。写作课时用了三段论的初中英语常见的“汉堡包”式写作方式，从个人基本信息、外貌、学习等方面进行了自我介绍。总的来说，本单元7个板块的设计都紧紧围绕单元话题“自我介绍”展开，运用的简单句句型主要是SVO、SVP，人物外貌描写的词汇量也不是很多，主要是从人物总体印象来进行简单的外貌描写。

而8AUnit1 Friends，在学生们已经学习初中英语一年的基础上，单元话题“朋友”在对人物的外貌描写上教材内容有了更进一步的设置，词汇量更广泛、细节描写更多、句型更加丰富。阅读课时介绍了三个好朋友，分别从外面、人物性格和举例说明、未来的规划等方面对三个好朋友进行描写。写人的话题至此，人物形象更加立体，性格更加鲜明，并能列举出恰当的事例进行人物性格的论证。文本的句型也不仅仅是简单句，加入了连词、介词词组、时间状语从句、原因状语从句等等。在语法上，增加了形容词的比较级和最高级。本单元的写作课时主题为“我最好的朋友”，在Part A部分分类别给出了描写人物外貌的词汇。例如，人物五官描写的形容词、表达人物外貌描写的总体印象的形容词等等。在范文中使用了恰当地外貌描写，是学生写作很好的范例。要注意易错点，long hair和short hair等对头发的描写不能用冠词，而对于眼睛都描写也慎用冠词，要用复数。

众所周知，人物的外貌描写是写人话题中比较基础的学习目标。在帮助学生达成这一学习目标时，还是有几个关键点要注意。一是“主谓一致”的原则，尤其是在第三人称单数做主语时，谓语动词的使用上，切记要注意变形，要保持“主谓一致”。二是严格区分可数名词和不可数名词的用法，注意冠词的使用。三是句型的多变性原则，帮助学生尽可能多地使用不同的句型来进行人物的外貌描写，使学生的作文更具有逻辑性。

（二）兴趣爱好的维度

以7AUnit2 Let’s play sports！为例，本单元在教材中出现的位置是紧挨着第一单元“自我介绍”之后，单元主题是“兴趣爱好”，教材编写的目的也提示教师在写人这一话题上，继续丰富人物的内涵。在阅读课时中，标题是My favourite football player。文本通过李华这个人物形象的介绍，描述了他的主要兴趣爱好是踢足球，业务爱好是学习英语和听音乐。同时，介绍了李华的基本信息，以及他的理想。文章共有四个自然段，作者用了两个自然段的篇幅详细描写了李华的兴趣爱好，详略得当，重点突出。

本单元的写作课时主题是I love sports！，从七年级学生David的角度来描写人物的兴趣爱好。作者分三段来描写David的兴趣爱好——篮球，其中第二段文章的主体部分详细描写了David是所在学校篮球队的队员，平时的训练情况，以及业余时间看篮球比赛、谈论篮球比赛等活动。文章的最后略写了David的偶像——姚明，也通过这个点再次印证了自己对篮球的热爱。

兴趣爱好的维度是在人物外貌描写维度的基础上，对写人这一话题的进一步拓展和丰富。在牛津译林版初中英语教材中还有其他写人的单元在教学模块上涉及到人物兴趣爱好的描写，可以在中考一轮复习中加以梳理、整合，呈现给学生相对完整的知识框架体系，服务话题写作。例如，我们常用的表达喜好的动词或者动词词组，be crazy about，love，like，be fond of，dislike，hate等等。可以用线轴图的形式、从强烈到一般的情感梯度帮助学生梳理、总结。

（三）未来规划的维度

以8AUnit1 Friends为例，本单元的听说综合课时主要探讨了人物的未来规划。A1部分给出了8个词组，分别从职业规划、活动规划、旅行计划等等方面来阐述。抛砖引玉，引起学生对真实问题的深入思考，并对自己的未来进行规划。句型学习方面，运用了I want to/would like to be/do...when I grow up.I will be...if I can ...等多种复合句。

以8AUnit6 Task为例，主题是功能性信件——申请信。申请信的第三段写明了申请人Amy的未来规划，即加入观鸟俱乐部能为保护鸟类做什么事情。通过对计划的描写，来点明主题“未来规划”。

未来规划等维度所涉及到的牛津译林版初中英语教材内容不多，与此维度相类似的人物基本信息维度、人物成就维度在教材中与艺术、电影等话题相整合呈现。例如9AUnit5的阅读课时，介绍我国著名音乐家谭盾的生平和成就的文章;9AUnit7阅读课时，世界著名女演员、慈善家奥黛丽.赫本;写作课时，我国香港著名男演员、慈善家成龙等等。这些文章都提到了“未来规划”这一维度，笔者将其归类为写人话题的维度之一。

（四）能力的维度

以7BUnit7 Abilities为例，单元主题就是“能力”。本单元七个学习模块的设置都围绕单元主题展开，导入课时就以情态动词can来描述人物的能力，结合了语法课时情态动词can、could、may的用法。听说综合课是完成一篇关于Suzy的报道，主要记录Suzy擅长的学科，即学习能力。兴趣爱好，即综合能力。Speak up部分，围绕同学的演奏乐器能力方面展开讨论。

阅读课时What a brave young man！选自报纸上的文章，报道了名叫林涛的青年从大火中救出邻居的事迹。通过事件的描写突出人物的品质与能力，文章恰当地使用动词，使人物的能力得以体现。B2练习部分，通过采访的形式，以对话的方式更进一步分析人物的能力。同时，用上了明显的情态动词can，帮助各层次学生理解和掌握关于人物能力的表述方法。

写作课时的体裁是功能性信件——推荐信。主题是推荐Daniel成为本年度的年度之星，信件分为五个自然段。第一段阐明写信的意图，运用词组recommend...for...简单明了。第二段到第四段是文章都主体部分，主要描述了乐于助人、细心周到、善良等能力，辅以事例证明人物具有这样的品质和能力，符合评为年度之星的条件。第五段表达期望，希望Daniel能被评为年度之星。作为功能性信件的范文，清晰、明了地展示了符合7年级学生认知水平和心理特征的写作手法。

写人话题中能力维度的写作，既要明确地写出人物所具有的能力，也要举例说明人物具备这样的能力。不同于外貌描写的简单直白，也不同于兴趣爱好的句型使用。在能力维度的写作中，至少要用三句话来举例证明人物具备这样的能力。所使用的句型不再是SVO，SVP等简单句，要根据具体情况添加时间状语从句、原因状语从句、宾语从句等复合句。同时，还要注意动词时态的变化，介词词组的恰当使用，连词的使用等等。

（五）性格特征的维度

以9AUnit1Know yourself为例，本单元是在七、八年级写人话题的基础上的拓展和提升。尤其是在人物的性格特征描写方面，导入课时的大标题就是Personalities，采用根据图片填空的方式，学习了六个描述人物性格的新单词，同时学习了用不同的句型举例证明人物所具备这样的性格。听说综合课通过人物的属相和星座来推测人物性格，Speak up部分也表明了作者的态度是read for fun。

本单元的阅读课时，主题是“人物性格与职业”。通过对艺术家、销售经理、工程师和心外科医生等不同职业的描写，来突出人物不同的、鲜明的个性。在艺术家吴伟的这一篇文章中，描写了吴伟很安静不爱说话，但是他的作品在呐喊。在苏宁的文章中，描述了她的性格是有活力的、积极向上的，并且引用了谚语“生活如逆水行舟，不进则退。”既是对人物个性的验证，也是对学习者的正能量引领。引导读者积极向上、奋斗拼搏。另外两篇文章分别描写了刘浩工作的严谨和条理清晰，方园的奉献和敬业。本文的体裁是报纸上的文章，通过短小的文章给读者以鲜活的人物描写。

本单元的写作课时也是功能性信件——推荐信，主题是推荐David成为新班长。信件分为七个自然段，其中主体部分是第二自然段到第六自然段。分别描写了人物自信、努力、聪明、条理清晰和乐于助人等性格特征，并通过具体的事例来证明人物的个性。值得推荐的是，本课A部分的思维导图——蛛网图。核心人物David，二级蛛网个性特征，三级蛛网事例，逻辑架构清晰、层次分明，为学生完成写作任务做好了充分的铺垫。

性格特征维度的人物描写是写人话题的整合，其中涉及了人物的基本信息、兴趣爱好、未来规划、能力和个性等方面，使写人话题更加丰富和多维度。学生到九年级的英语学习，尤其是九年级上的学习既有新知识的学习，又有对七、八年级知识的复习回顾，综合学习能力有了提升，可以把写人的话题进行整合。同时，学生的知识储备也相对丰富，比如简单句、复合句的使用更加熟练，连词、接续词等高级表达更加得心应手等等。教师能以九上第一单元为中考英语一轮复习的抓手，新授课的同时，进行写人话题的整合教学。

参考文献：

[1]李松林.2014.论教师学科教材理解的范式转换[J].中国教育学刊，（1）：52-56.

[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.

作者简介：孟凡双，南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校。担任多年初三毕业班教学，英语教研组长。