基于信息技术提升农村小学语文朗读能力的策略研究

摘要：学生们通过朗读斩获丰富的理论知识，同时也能够在朗读过程中体会到文章字里行间包含着道理。结合现代化信息技术优势，能够让朗读教学模式得到创新，提升学生朗读能力水平。本文主要分析了语文课堂朗读能力提升的重要性，并研究如何基于现代化信息技术提升农村小学语文朗读能力。

关键词：信息技术;小学语文;朗读能力

在农村小学语文课堂教学当中应用现代化信息技术优势，能够构建出更加丰富多彩的教学情境，提升学生的学习水平。对于小学语文学习来说，学生必须要掌握流利、有感情地朗读课文的技能。教师要根据小学语文核心素养要求，重视学生朗读能力培养，调动起学生的朗读积极性，让朗读价值充分发挥出来，促进学生的全面发展。

一、小学语文朗读教学重要性分析

在语文课堂上加强朗读教学，既能够帮助学生快速熟悉课文内容，同时在朗读过程中也会同时应用的眼睛、嘴巴、耳朵等感官，全神贯注地阅览课文内容，用自己的嘴巴有感情地朗读出来，同时耳朵还能够清晰地感知到自己在朗读过程中是否符合情感标准[1]。通过全身心情感投入进行文本朗读，能够有效实现文章阅读，达到语文课堂阅读教学效果。在朗读过程中也能够帮助塑造学生良好的性格，提升语言表达能力。教师在课外也要为学生制定相应的朗读计划，引导学生能够反复的进行文章朗读，在学习中能够做到温故而知新，满足朗读教学目标。教师要明确学生的阅读兴趣，根据学生当前的生活实际以及日常学习规律，让学生自主选择自己感兴趣的内容并进行朗读，把学生的主观能动性充分激发出来，实现朗读教学目标。教师在教学当中，把朗读教学和信息技术融合在一起，能够激发学生的学习兴趣，把抽象的语言文字和具体的情境结合在一起，利用形象的演示和动态化的白板演示，让朗读变得更加生动和简单，加深学生对于文章内容的印象。就是还可以把学生朗读的过程录制下来，让学生通过观看视频，也能够感受到自己的成长和进步，激励学生全面发展。

二、基于信息技术提升农村小学语文朗读能力

1.利用多媒体影音技术，为学生创设出良好的教学情境

根据本节课文内容的故事情节，教师可以利用现代化多媒体技术，为学生播放相应的背景音乐，通过配乐朗读，让学生能够真实地感受到课文想要表达的情感，比如哀伤、幸福或者是轻松愉快等[2]。学生以视频为载体，通过观看与本节课内容相关的真实画面，有效实现知识导入，让学生顺利进入到新课，知识点学习当中，体会到本节课知识点学习的深意。

例如在学习《祖父的园子》这篇文章时，本篇文章的朗读可以借助于体验式朗读和视像化朗读，教师为学生播放乡村农家小院的场景视频，让学生尝试体会，作者是如何借助于侧面描写进行情感抒发。作者在祖父的园子当中，快乐的生活着，在描写中体现出了真情实感。通过利用教学视频作为载体，能够为学生呈现出于本节课教学内容相关的真实画面，构建出良好的教学情境，引导学生能够快速进入到新课学习当中，尝试体会文章内容包含的情感。再例如在《月是故乡明》的教学中，月亮对于普通人来说十分常见，但是作者却赋予了月亮深情。教师为学生播放包含有优美月色的视频，通过场景描述描写，作者对于故乡月亮的喜爱之情，以及作者通过月亮的对比来表达出自己对于故乡的思念之情。通过真实的情境作为导入，然后再让学生朗读课文内容，在朗读过程中融入自己的情感，教师在进行配乐，为学生营造出相应的阅读氛围，能够有效提升阅读效果，让语文课堂学习更加身临其境。

2.利用多媒体课件深入分析文章的情感和句式

在课堂教学当中，教师要引导学生多读、精读，除了指导学生掌握良好的朗读技巧之外，也需要把文章的朗读和文章理解结合在一起，让学生能够在朗读过程中，不仅掌握准确和规范的字词句知识点，同时也需要深入理解句式特点、文字的含义以及文章段落结构。教师可以利用多媒体教学课件，首先带领学生分析某一段话或者是某一段文字的含义，通过了解句式的特点，掌握句式结构，然后能够为接下来的课文朗读打下良好基础，学生们可以在恰当的时候进行停顿，把自己的内在情感充分表达出来[3]。例如在学习《威尼斯的小艇》文章内容时，教师要带领学生，首先学会本节课生字词的学习，能够在阅读过程中联系上下文深入理解词语的含义。同时也要通过阅读了解，作者是从几个方面介绍小艇的？作者采用了哪种的写作手法，尝试领悟事物特点描写的表达方式。游学学生对于水上城市威尼斯了解并不多，教师可以为学生播放视频，或者是展示图片，让学生了解威尼斯的风土人情。接下来教师提出问题：

“在一个结构段落当中，究竟讲了哪几层含义，并且他们同样十分重要。在总结段落含义的时候，需要把它们合并在一起，谁来说一说，这一段的段意，谁能说的更加简单？”

学生们通过有感情朗读了解发现合并几层意思，并不代表几层意思相互相加，而是需要通过再次归纳和总结，把文章中多余的词语去掉，让整个文章阅读起来更加简洁干练。学生们在充分了解文章读写方法之后，再次通过视频感受威尼斯小镇的风景特点，帮助学生升华情感，再次有感情的深入朗读课文内容，提升学生的知识内化能力和表达能力。

3.利用现代化信息技术收集和展示学生朗读课文的优秀案例

教师可以通过网络查找，其他学校、同年级学生良好的课文朗读优秀案例，并在课堂教学中利用相关软件为学生进行播放。优秀的课文朗读案例，能够为学生提供良好的学习榜样，激发学生的主观能动性，让学生在观摩当中自主学习，在学习当中自主超越，具备良好的竞争意识。

4.建立朗读学习小组

教师在朗读课堂上除了提供教学指导之外，也需要引导学生积极组建小组学习模式，让小组内的成员相互之间指出，对方朗读中存在的问题。学生之间的肯定和建议，能够有效提升学生的朗读学习积极性。各个小组相互朗读和帮助时，它可以把朗读的过程录下来，在小组汇报时选择更加具有代表性的音频资料，分享给全班同学进行分析和点评。或者教师可以利用日常教学课余时间，带领学生组织优美片段以及古诗词朗诵比赛，并设立相应的奖励制度，激发学生能够积极主动的有感情朗读文章，并养成良好的劳动习惯。

结语：

综上所述，在农村小学地区语文朗读教学当中深入结合信息技术应用，让信息技术进入到小学语文课堂上，能够帮助学生加深对于本节课文章内容的记忆和理解，强化学生的朗读能力，为学生提供展示自己的平台，培养学生的审美能力和创造能力，让农村小学语文课堂也能够焕发朗读活力。

参考文献：

[1]薛陈曦.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].求知导刊，2021（04）：53-54.

[2]周梅.关于小学语文朗读教学的实践与思考[J].新课程，2020（31）：43.

[3]韦燕飞. 农村小学语文朗读教学的现状、问题及对策研究[D].聊城大学，2020.