电工电子技术课程多元化考核体系改革与实践

摘要：在高校教育工作中，课程考核是课程教学目标的达成度评价，也是教学工作的重要组成部分，帮助教师了解学生学习情况巩固学生学习效果的主要方式之一。随着电工电子技术在社会中应用的逐渐广泛，高校对这一课程的重视程度也有了极大地提高。这门课程有着知识点多、应用性强等特征，学生在学习时往往面临较大难度，因此，改革此门课程的课程考核方式，对学生的学习状态学习侧重点以及教学重难点形成精准确定，有目标有计划地进行教学方案调整，提升整体的教学质量。

关键词：电工电子技术课程，多元化考核模式，教学改革

一、电工电子技术课程考核的现状和存在的问题

（1）考核形式单一

《电工电子技术》高等学校非电类专业的一门技术基础课，是机电学院多数专业一门非常重要的专业基础必修课程，当前在本课程中，教师们所采取的考核方式通常有两种，一种为随堂测试，另一种为期末考试[1]。而在期末考试中通常为闭卷考试。其中，随堂测试指的是在日常教学过程中，教师随机对学生进行测试的一种方式，而期末考试指的是 在一个学期的学习任务完成后，对学生在这学期所接受过的教育内容进行测试的一种方式。虽然这两种考核模式在形式上存在定的差异，但其本质都是相同的，都是通过卷面测试的方式对学生进行考查，换句话说，考验的不是学生对知识的掌握能力，而是学生的背诵能力。并且在我校期末考试成绩占据学生总成绩的60%-70%，所占比例过大。

（2）考核标准单一

当前，很多学校都会以考试分数来对学生进行衡量。倘若学生的考试成绩优秀，那么学校就会判定这个学生学习好，倘若学生的考试成绩较差，那么学校就会判定这个学生学习不好[2]。这 一失衡的考核目标不仅无法真实地反映出学生的学习情况以及学习状态，而且会导致学生失去学习信心，使学生对学习产生抵触情绪，不利于学生全面发展。

（3）考试内容局限

首先，目前电工电子技术考核体系中，由对应的任课教师负责命题工作，在该项工作中，试卷中的客观题极多，主观题很少。在解题过程中，学生会发现，很多问题都是书中的原本内容，只要背诵，就能够得到较高的分数。这情况导致学生在后续的学习过程中，会产生较高的懈怠心理，会认为，只要在期末之前跟随教师画好考试重点，针对背诵，就能够顺利通过考核，严重影响了学生的学习积极性。

（4）考核次数少

目前电工电子技术课程通常会一个学期只会开展一次重要的考试活动（期末考试），并且这场考核活动的结果占学生的总成绩的60%，形成了一分数定高低，限制了学生创新思维与创造能力的培养。

二、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

（1）考核方式多元化

创新调整考核方式，丰富方式的多样性，促使其多元化发展。在考核过程中，不局限于试卷考试，可结合线上教学资源[3]，例如超星学习通、课堂派等网络学习平台建立课程学习资源，在平时课堂中进行章节测验，问题讨论等，也可结合实验操作对学生动手能力进行考核，对平时测验的体系进行适当完善。

（2）丰富考核内容

电工电子技术是一门理论和实践并重的课程，纯理论的教学考核体系非常成熟，但实践能力考核方面还有所欠缺，因此，在考核体系中需要引入更多实践性的活动，例如实验操作，电路设计等[4]，并在考核过程中给予学生一个大概的方向以及具体的任务标准，鼓励学生凭借自己的能力、兴趣以及想法进行任务推进，加强学生的个性展现，促使学生核心素养以及创新能力的有效发展。

（3）形成考核结果反馈

在对学生进行考核教育的过程中，加强对考核的结果的关注，并形成反馈，根据考核反馈对原本的教学方式以及教学计划进行调整，加强自身的教学水平，也能够为学生提供更好的教学服务

（4）评定主体化

在考核过程中，可以让学生对考核内容进行互相评定，加深对知识点的掌握，形成成熟的教师学生混合评定考核模式，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。

三、电工电子技术课程多元化考核模式的措施

《电工电子技术》技术课程采用“以学为中心”的理论进行教学，已经有非常成熟的理论体系进行指导，并且在课程考核方式中进行了多年的探讨，本次考核方式改革结合《电工电子技术》课程的特点，对考核方式进行改革。

首先，创新调整考核方式，丰富方式的多样性，在教学过程中对学生进行线上章节、阶段测验[5]。利用线上教学资源发布在线学习视频与知识点讨论，鼓励学生进行互动探讨并进行积分，最后将其测验成绩、在线学习平台积分成绩与平时成绩进行挂钩。

其次，丰富学生考核内容，积极利用现有实验设备，引入更多实践性的活动，鼓励学生凭借自己的能力、兴趣以及想法进行实验操作与设计。

然后将教学与反馈进行有效衔接，反馈与教学相互作用，共同发挥各自的优势，促使老师及时调整授课计划与考核方式。

最后，在实践中不断总结和创新，从而形成完整的教学考核体系，同时，不断地反思和完善教学考核体系。

四、结语

如何让电工电子技术成为一门高等院校机械类专业学生喜欢的课程，如何提高电工电子技术的教学效果和质量，是值得任课教师共同研究和探讨的间题。在人才培养模式不断深化改革的形势下，只有通过不断探索、研究和创新，在教学内容体系和教学理念、教学方法、考核方式上不断改革创新，才能使电工电子技术教学达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]朱培逸，王国新，徐本连. 电工电子学课程考核方式改革的研究与实践[J]. 考试周刊，2013（62）：2.

[2]李念良，李望国. 基于应用型人才培养的高校课程考核改革探究[J]. 科教导刊，2013（25）：2.

[3]王香婷，刘涛，谢维敏，等. 电工电子技术网络教学系统的设计与实现[J]. 电气电子教学学报，2002，24（5）：3.

[4]曲辉，李海军，吴利斌，等.电工与电子技术课程多元化教学模式改革与实践[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2015（6）：4.

[5]王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].上海工程技术大学教育研究，2007（1）：3.

项目来源：广东科技学院2022年“质量工程”高等教育教学改革项目GKZLGC2022082