核心素养视野下高中语文群文阅读教学

摘要：群文阅读教学质量的高低影响着对高中生综合文学素养的培养，是高中语文教学任务中的重点内容，本文的研究目的在于对核心素养视野下高中语文阅读教学的相关问题进行分析探讨，从而加强高中生的语文学习质量，文章采用的是文献研究法，以相关文献为理论基础来证明文章的可行性，经过文章的分析可知，要从培养学生的语言、思维和文化能力入手改善现下高中语文阅读教学的现状，提高高中语文教学的教学质量。

关键词：高中语文;阅读教学;策略

引言：

按照传统的阅读教学方法，教师只对阅读知识的一个方面进行深入的讲解，这就造成了学生思维比较局限，对学习语文的综合素养得不到提升。而群文阅读以一个话题或一个问题为出发点，使学生能够全方位的阅读多篇课文，并仔细分析课文之间的差异，掌握阅读的关键细节，将群文阅读融入高中语文教学可以有效增强学生的语文学习效果，还可以提高课堂教学效果，使高中语文教学的课程目标早日实现。

一、群文阅读融入高中语文教学的必要性

（一）加快学生的语文学习效率

过去，教师在对某篇文章进行阅读教学时，为了不忽视掉重要知识的讲解，教师必须从各个方面全面分析课文内容，这就严重的影响了课堂的教学效率，浪费了许多的教学时间^[1]。而通过群文阅读的方式就可以快速的将文章的重点知识点进行补充完善，同时在新课改核心素养目标的要求下，教师还可以对教学目标进行宏观把控，与学生一起补充教材内容，制定合理科学的教学方案，这样加强了师生之间沟通交流的同时，也打破了传统文章之间的文字界限，可以帮助学生有效的提高学习效率。

（二）深入教材内容，扩大知识面

过去一些教师把教材作为教学的基本依据，语言学科的教学内容拓展没有得到充分的应用，结果就是导致高中语文的整体教学质量没有提高。而群文阅读的教学方法则要求教师要整合总体的教学资源，将一些社会层面的知识引入到学生的学习活动中来深入教材内容扩大学生的知识面。虽然群文阅读的教学也要依据教科书而开展，但是却比传统的阅读教学有更大的包容性，能够吸收更多的课外知识来填补教材中的不足之处，使学生在学习语文的同时能感受到知识充盈的满足感。

（三）顺应新课改要求，以学生为主体

新课改标准中明确要求教师一定要做到完全了解并掌握课堂教学的状况，并让学生掌握课堂的主动权，但在以往的阅读教学方法中，学生还是不能自行选择教学的内容和形式，只能被动接受知识的缺点依然十分显著，而群文阅读就可以通过创造一些合理的教学情境激发学生们探究知识的兴趣^[2]。教师可以引导学生分组进行对学习重点的讨论，这样学生掌握课文的基本知识的同时，也会顺利解决文章中的具体问题，加深了学生的参与程度，贯彻了新课改以学生为主体的要求，有助于学生个性的发展和合作能力的培养。

二、群文阅读融入高中语文教学的相关方法

（一）培养学生的语言能力

教师可以在群文阅读的教学中引用联结的方法培养学生的语言能力。联结的教学方法是指教师需要在教学过程中指引学生牢牢地把握住文章之间的内在联系，群文阅读教学就是要将重点放在这些联系上，关注每篇文章之间的相关性，这种方法可以帮助学生加深理解文章的内容，丰富语言的运用方法，逐步实现语文学习由量变到质变的目标，。例如，在学习高一的名著选段《窦娥冤屈》、《雷雨》、《哈姆雷特》等文章内容时就可以采用联结的方法，在实际的教学过程中，教师可以让学生专注于分析三个文本语言表达的精彩之处，通透理解东西方语言运用的差异，培养学生的语言表达能力。

（二）锻炼学生的思维能力

锻炼学生的思维能力需要教师科学运用合作的教学方法进行群文阅读的教学，在群文阅读教学的实践过程中，要走出传统教学模式的局限性，将学生与学生之间进行合作、教师和学生之间进行合作的活动方式深入开展下去，在这些合作的活动当中学生可以全方位的理解和感受文章中的内容，使学习内容可以更加立体方便学生们的思维逻辑得到很好地锻炼^[3]。不仅如此，学生在分析讨论后可以形象的发现文章中语言和塑造的人物形象特点，能够有效的实现高中语文教学质量的提高。例如，人教版高一语文上册第六单元的内容就非常适用于合作活动教学模式的开展，教师应该引导学生通读文章的内容，组织学生以小组的形式进行思考、探究文本中所讲述的道理，从中领悟文章中蕴含的哲学价值。以《拿来主义》和《反对党八股》 为例，两篇文章虽然讲述的内容和角度不同，但归根结底都是批判文学作品风气中的错误倾向，教师可以让学生对比两篇文章的异同点，使学生能够明白这些文章时代意义的同时，也能够发散思维培养良好的思维能力。

（三）以文化品质促进高中语文教学质量的提升

为了群文阅读教学更好的融入在日常教学中，教师必须鼓励学生要感悟传统文化、尊重文化的多样化以及培养学生的家国情怀。例如：在讲解杜甫的《登高》时，为了帮助学生感受作者对家乡和国家的感情，教师也可以拓展讲解一下《春望》、《望岳》等作品，这些作品都是杜甫在不同的人生阶段创作的映射着杜甫的人生状态，杜甫年轻时有远大的理想，经历了人生的失败，晚年的杜甫诗歌充满了沧桑悲凉质感，但通过让学生阅读杜甫作品感悟作者的情感，不仅可以帮助学生更全面地理解杜甫这个人，还可以深刻地感受杜甫的家国情怀，激发学生的爱国热情。

结论：

综上所述，群文阅读教学存在于高中语文繁重教学任务中且占据非常重要的比例，要提高群文阅读的教学质量，可以着重培养学生的思维、文化和语言能力，做到以上几点，可以有效地提高高中语文的教学质量。

参考文献：

[1]王小翠.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].新课程，2021（36）：48.

[2]贺琎.核心素养视域下高中语文群文阅读教学分析[J].课外语文，2021（24）：116-118.

[3]马玉兰.核心素养导向下的高中语文“群文阅读”教学对策探讨[J].试题与研究，2021（23）：43-44.