浅谈培养小学生在古诗词中学习成语的兴趣

摘要：引导学生在古诗词中学习成语。广泛诵读诗词，在古诗词中发现成语、诵读成语、积累成语、理解成语，运用成语，最终达到培养学生在古诗词中学习成语的兴趣。

关键词：培养学生；学习；成语；兴趣

古诗词，是中华民族独有的文化存在，自古以来，古诗词以其独特的韵味熏陶感染着一代又一代中华儿女，深受中华儿女喜爱。在小学语文教学中古诗词不仅是语文教学的好教材，还是美育的好帮手，更是品德教育的切入点，因此古诗词在小学生学习中的地位尤其重要。那么小学生在古诗词中学习成语的兴趣该如何培养呢？

一、通过在古诗词中发现、诵读、积累成语来培养学生的学习兴趣。

我在进行古诗词和成语教学时，把两者紧密联系起来。由学习古诗词时想到成语，也可以在学习成语时联想到古诗词，培养学生学习古诗词和成语的兴趣。

1.敏锐察觉来源于古诗词中的成语，引导学生要学会跟着古诗词学成语。

在小学语文教学中发现很多成语来源于古诗词，如：“寸草春晖”源于“谁言寸草心，报得三春晖。”又如“ 心有灵犀、柳暗花明、万紫千红、春风得意、庐山真面目”等成语孩子们不难找到来源。很多古诗词句中对成语运用得万分切题，恰到好处。引导学生在朗读古诗词时，体会成语的妙用。

2.教学时设计要有梯度的读。首先要求学生读准古诗词的字音，在整体读的时候一定要达到一个“准”字。引导学生用自己喜欢的符号画出成语，就是在读准的基础上识别成语，反复朗读，熟读成诵，最终达到从量变到质变的积累。教学时我设计有梯度的读，采用以读代讲，以读促悟的方法，不但适合不同层次的学生，而且遵循学生的不同感受，让学生每读一遍都会有不同的收获。引导学生读好古诗词，读好成语是培养学生在古诗词中学成语的兴趣。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师引导学生采用灵活多样的方式诵读，培养学生学习的兴趣，通过读化难为易，提高学习兴趣，教学时我采用全班齐读、按节奏读、个别读、小组赛读、师生对读等灵活多样的方式培养学生读的兴趣，引导学生把古诗词中的成语读连贯，按节奏抑扬顿挫的读出来。学生在读中体会古诗词的语言魅力。

3.由古诗词引出成语。用一个成语来归纳诗句或者由诗句想到的相关成语。如教学“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一句时，我设计问题，读了这句诗，你会想到哪些成语？为了降低教学难度，我设计几个意思相近的成语，让学生选择。学生通过讨论得出“躬行实践”这个成语，学生既学习了古诗词又积累了成语。一箭双雕的事儿何尝不为呢！为了提高学生对成语和古诗词的学习兴趣。我设计这样的拓展：

不识庐山真面目：（当局者迷） 飞流直下三千尺：（一落千丈）

花落知多少：（下落不明） 欲穷千里目：（高瞻远瞩）

轻舟已过万重山：（一日千里） 粒粒皆辛苦：（食不甘味）

先出示诗句，在问学生你会想到哪个成语？为了让更多学生学起来容易掌握，可以设计几个相近意思的成语，供学生选择，这样化繁为简，化难为易的教学思想，可以调动每一个孩子的学习兴趣，让孩子们学得轻松自如。

二、理解、运用古诗词中的成语，培养学生学习成语的兴趣。

1.抓住诗句中成语画面体会诗句意境。

人们常说诗中有画，画中有诗，学生通过反复诵读古诗词句后，在成语中想象诗词的画面，在看到诗词画面的时候，也可以想到一个描写画面的成语。教学描写写景的诗词的时候，拓展方面也可以让学生想出描写相关景物的成语，想到恰当的成语体现诗句要表达的意思，促成进一步理解诗句，加深对诗句意境的理解。我在教学《诗经．国风．周南 ．关雎》中，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”一句时，学生在自由练读的过程中快速发现成语“辗转反侧”，学生在读词的过程中感受到成语的巧妙运用，能用自己的语言准确地表达“辗转反侧”的意思是翻来覆去睡不着，形容有心事。学生借助成语意思就不难理解诗句“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”学生能用自己的语言描述诗句的意境，“绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难以入睡。”学生能顺理成章的理解古诗词的意境。在进行古诗词教学中，老师相机出示随处可见的含有成语的诗句，如：孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”苏鳞《献范仲淹诗》“近水楼台先得月，向阳花木早逢春。”叶绍翁《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“曹植《白马篇》捐躲赴国难，视死忽如归。”学生抓住诗句中的成语体会理解诗句意境，也可以出示成语，想象画面，组织语言描绘诗歌意境。

2.抓住成语的意思体会诗词的意境。

引导学生在读中观察，找到自己熟悉的成语，在读中感悟句子的语言美，体会我国大文豪们遣词造句的美妙之处，对学生的要求由低到高，有梯度的要求，对低年级学生只要求用自己喜欢的符号标画出成语，识别古诗词中出现的成语，在积累古诗词的同时，不忘记对成语的积累。学生养成了会学习、会发现的良好习惯后，就掌握了学习的主动权。低段是基础、是开端，到了中段，读的要求就更高了，读中能把断句、句意、词的连贯性等有节奏、轻重缓急、抑扬顿挫的读出来。中段是学生语言积累的学段，诗词中的修辞，成语的运用，对诗词的体会，通过对诗句和成语的学习，会提高自己的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣就掌握了学习的主动权，学生就会潜移默化地利用课业时间喜欢读一些诗句，并会归类诗句的主题思想。高段的要求是能鉴赏，对诗词中反映的人物品质、自然景物、社会现象、生活、人格等方方面面的内容要有独特的观点。并学习古人留下的最美好的东西，学会表达自己的思想感情。因此学习古诗词，对学生是终身受益的，学生积累古诗词，也进一步探究成语，感受古代文人在遣词造句上的优美。学生在欣赏成语，朗读诗句的基础上，理解成语意思，根据自己的理解体会诗词的意境。如：教学苏轼的《题西林壁》，引导学生品读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句。体会诗人观察庐山所获得的直观感受。学生自由读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生在学会观察的基础上要创设情境识别成语“庐山真面目”，抓住成语的意思体会诗词的意境。在学习时很有难度，所以教师的情境创设，教学环节的设计就要考虑便于学生思考，降低教学难度，培养学生学习兴趣的最好方法。

三、通过读古诗词和成语培养学生学习成语的兴趣

1.学生通过诵读古诗词，在读中感悟学习任务中也积累一些词汇量，教师在教学中引导学生，借助古诗词理解成语，也可以借助成语理解古诗词，日积月累学生能背诵一首古诗词也就掌握了一个成语，学生积累了一个成语，也可以通过成语学会了一首古诗词。如：“ 宋·李清照《武陵春》词：物是人非事事休，欲语泪先流。”“物是人非”，这样紧密联系性的教学，帮助学生化繁为简，化难为易，从少见到广泛见识，从不解到理解，从枯燥的古诗词中走向丰富的知识积累和有趣的学习。为提高学生的兴趣，教学时课采用以读代讲、多读少写等灵活多样的培养方法。老师哦要明白“站在岸上永远学不会游泳”的道理，教学中设计有梯度，灵活多样的读，以读促悟，以读促解，以学生的读代替教师枯燥乏味的讲解来提高学生学习古诗词的兴趣。在教学中，注重培养学生有目的、有梯度、带着问题、解决问题去读，学生掌握这些在古诗词中学习成语的方法，就会有兴趣学习。

2.用画面来培养学生学习成语的兴趣。

用画面来教学，是一种非常直观的教学，我在教学《石灰吟》一课时，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”学生对“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉身碎骨”成语理解有困难，我就千方百计的设计出生动形象的画面，出示画面再读成语，学生把看到的画面用成语描绘出来。学习的趣味性就更浓了，学生对学习内容就更感兴趣了。

总之，小学生要学会跟着古诗词学成语，学习兴趣尤其重要，兴趣是最好的老师，教学中我们要提高学生学习兴趣，那么以读代讲，多读少写，有趣的画面直观易懂的教学方法是关键。经历了二十年的教学经验告诉我，学生对学习不感兴趣的魔鬼就是，不动地听着枯草乏味讲解，反复的抄写，深奥难解的内容，所以要培养学生跟着古诗词学成语的兴趣，就得注意学生讨厌什么，喜欢什么。学生掌握了在古诗词中学成语的方法后，在学习中就会抓住古诗词中的关键成语来体会古诗词的意境，最终对古诗词、成语产生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]《新华成语词典》、《汉语成语词典》

[2]古诗中的德育教育赏析 李长周；- 《华夏教师》- 2012-09-15

[3]新课改下高中生综合素质培养浅谈 温武军；《新课程》- 2022-01-25