重视多元表达环境，促进幼儿语言发展

摘 要：《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。可见幼儿园环境对幼儿发展是相当重要的。幼儿多元表达环境是幼儿园环境的一部分，对幼儿语言发展起着一种润物细无声的作用。本文阐述幼儿园和教师打造和创设幼儿园多元表达的环境做法，旨在更好地创设多元语言表达环境，发展幼儿语言。

关键词：多元;阅读;环境;物质，人文

幼儿期是幼儿语言发展的关键阶段，也是培养多元表达的重要时期。这一时期为幼儿创设一个丰富、有趣、愉悦的多元表达环境，并提供相应多元表达的器材和材料有助于幼儿养成良好的阅读、说话、表演、等表达的习惯。如幼儿通过听听、读读、画画、演演、跳跳、说说等形式，认识符号、声音与文字的关联性，用自己的方式理解眼前所见的世界，并以多元方式进行表达。

一、创设适宜幼儿多元表达的园内物质环境

幼儿园是孩子另一个家。我园重视发展幼儿语言，重视多元表达环境创设，将幼儿园每一个场所都打造成幼儿多元表达的天地。

1、园内每一场所环境的打造

我园重视打造每一个场所环境，幼儿一看到这样环境就很舒适，就想去看看，就想呼朋引伴去玩。例如，我园用一小节车胎装土养花挂在围栏上，孩子们看到高高的围栏上长出鲜艳的小花，觉得很稀奇，于是前去仔细观察，或叫其他孩子一起去看，他们就讨论“高高的栏杆上为什么能长出花？我要好好研究下”。再如，我园将每面墙、每条走廊、每张柜子甚至每个地面都打造成无声的语言环境，给孩子输入多元表达的养分，孩子不时读读墙上的小诗，看到鹅凫水的画面，就哼起儿歌《鹅，鹅》儿歌，使整个幼儿园弥漫着多元表达的氛围。

2、重点打造丰富的阅读环境

我园着力打造一所“图书馆式”的幼儿园，幼儿进园，就能看到大厅两侧满满的大书架，上面根据孩子的年龄特点、兴趣、种类分门别类放满了各式各样的绘本，还有一台图书借阅机，孩子们能用阅读卡自主借阅绘本。大厅尽头的角落有一个温馨的阅读区，可爱的阅读抱枕仿佛在说着无声的故事、各色各样的笔和小本子让孩子们在阅读时能将奇妙的想法及时记录下来。走廊、楼梯上，一张张照片记录着孩子们阅读时的灿烂笑容，让你为之动容，他们是多享受阅读时光呀！

3、精心打造舞台表演环境

我园精心打造舞台表演环境，有园内大剧场，班级表演区。在园内大剧场里音响、灯光、道具等设施一一俱全，而且全天开放，每天都有班级幼儿进行朗诵、剧本的表演。在班级表演区，摆放阅读表演类绘本图书，放置人物各种情态的造型，以及各种表演服饰和道具，成了孩子们未来生活的预演……，还有特色专门的廊道，配置小沙发、耳机、音响，小面具，等各种材料，幼儿可以戴上耳机，戴上小面具，跟着绘本、儿歌里的青蛙、老人，小猫猫等进表演。看！冬冬就带着青蛙面具，学者青蛙一跳一跳地，原来他带着耳机独自进行《小蝌蚪找妈妈》的表演。

3、发挥网络和园内广播信息环境

在当前网络信息时代，幼儿园应开展信息化教育教学，促进幼儿多元表达。例如，教师通过多微课、短视频、白板等教学，幼儿很快对菊花的形态、习性和作用有了认知，接着在美术活动中，幼儿对着大屏幕，知道如何将塑料材料组合成的一朵朵菊花，在制作过程中大家相互交流沟通，进一步从玩中学会各种语言表达。有时，孩子在教室里，在家里就可以欣赏园内大舞台其他小朋友表演的节目，以及自己各种活动等等。同时，幼儿园应充分发挥园内广播系统。例如，早上入园前，广播自动播放幼儿歌曲、音乐、问候语。下午离园时，广播自动播放欢乐的儿童音乐欢送小朋回家。孩子们能在各种广播声中进行课间操，上下课，向老师问候与告别等等。稳定的网络和园内广播信息，对幼儿多元表达环境的创设添砖加瓦。

二、营造和谐多元表达的园内人文环境

我园不仅注重打造幼儿多元表达的物质环境，而且重视构建幼儿多元表达人文和精神环境，园内教职工和谐相处，将张家港市精神置于园内，每位教职员工都兢兢业业。同时，教师和保育员们充满爱和真诚地与幼儿相处，建构和谐的师幼关系，提倡教师要对幼儿“三心五爱”教育，即有责任心，对幼儿多关心，细心，用真诚去爱孩子，多鼓励地爱孩子、多信任地爱孩子，用爱心去影响孩子，多勤快去关爱孩子。在幼儿园大环境，班级环境，乃至幼儿个体所处小环境中，幼儿都感觉到自己，与他人，他人与他人都是友好、和谐和愉悦的，幼儿就会产生自信心，就会大胆地，自由地表达自己的看法和观点，幼儿自然会进行多元表达。

三、幼儿家庭多元表达环境的创建

幼儿多元表达环境的创设不仅仅只局限在园内，也要营建家庭多元表达环境。我园地处市区，家长素质比较高，父母都很重视幼儿多元表达，如有的家长周末送孩子学绘画、学舞蹈，学科技，有的家长进行野外亲子活动等等。但笔者还是通过QQ群与幼儿父母沟通，指导家长在家注重多元表达环境的创设。有时笔者还与照看孩子的老人交流，为孩子尽可能地创设一个好的家庭多元表达的环境。

四、创设幼儿社会多元表达环境

幼儿在园内多元表达环境中学习，此时，幼儿园和教师还要创设幼儿社会化多元表达的环境，让幼儿感受社会环境氛围。例如，幼儿学习了中国传统文化后，会吟诵幼儿诗歌、会唱幼儿歌曲，会讲一些风俗小故事，会表演一段民间舞蹈，会用材料进行表达等等，但这只是幼儿在园多元表达的结果，此时再邀请社会文化传承人进园与幼儿互动，现场制作风筝、编草席、唱山歌;邀请书法、文艺人员进园，给孩子写字、作画;邀请流动文化宣传车进园，进行书展、捐书等等;还可以开展幼儿进入社区活动。如孩子在社区《我是小红军》节目表演中受到了好评，孩子感受到极大的鼓舞。可见，通过园外平台环境的创建，能促进幼儿多元表达。

总之，《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。环境对人具有潜移默化的作用。因此，打造一个幼儿喜欢、充满乐趣、体现爱与自由的幼儿园内、园外多元表达的环境是相当重要的。幼儿园和教师要精心打造，注重从物质环境和人文神环境下功夫，创设有利于幼儿多元表达的环境，促进幼儿语言发展，为幼儿多元表达能力运用打下坚实基础。

参考文献

[1]本文《纲要》全称为《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月试行.

[2]丁爱红，创设良好环境 培养幼儿早期阅读能力[J].吉林教育，2013（10）.