核心素养背景下小学科学低年段小组合作探究能力的培养研究

摘 要：在核心素养的背景下，培养小学生的合作探究能力受到了学校的广泛关注，教师要改变传统的教学模式，建立小组合作意识，提升学生的科学学习能力。我国著名的教育家孔子认为，三个人一起行走，其中必定有一个人比我优秀，能成为我的老师，由此可见，在中国古代，就很重视人与人之间的合作，现代教育中，学生之间进行小组合作探究，能够促进学生之间的感情，让学生课堂中提高参与度，营造良好的合作探究氛围，培养学生的科学能力素养，一个人的能力有限，但是大家在一起，共同合作将会创造无限的价值，

关键词：小学科学；核心素养；合作探究

科学课，也是小学阶段的重要学科，科学更贴近人们的生活，生活中无处不在，随着教育的改革，学校也非常重视小学科学合作探究，低年龄段的小学生对科学的感知能力尚浅，没有能力去完全按照教师的方法去学习，也不能够清晰地理解知识，科学的核心素养的培养，是一个长期的过程。所以，我们要培养学生的合作意识，创新我们的学习模式，让学生积极地参与到课堂中来，提升学习的意识，思维能力得到锻炼，培养学生独立思考，大胆表现得自己的勇气。

一、创设问题激发合作意识

在素质教育下，要有效地开展小学科学合作学习，教师要对学生进行问题引导，使学生产生浓厚的兴趣，让学生独立思考，在小组合作的过程中，教师是学生的引领者和促进学生发展者，传统的灌输知识的方式去已经落后。在合作探究中，激发学生合作的意识和兴趣，在解决问题中与学生达成共识。在教学中，教师要提出相应的问题，去加强学生之间合作，更好地提高了小组合作的效率，是素质教育核心素养的体现。例如在学习一年级科学《我们知道的植物》，学生们根据自己的生活经验，知道植物都有哪些，教师利用已有经验，利用多媒体播放视频、图片，来创设情境，对学生进行提问，“植物是的生长都需要什么？”“植物有哪些用途？”，让学生进行合作学习，组员一起讨论教师的问题，共同制作表格，这种方式可以有效地降低学习的难度，帮助小组进行交流，提升每位学生的语言表达能力和解决问题的能力。在小组中每个人都有每个人的工作，相互讨论后进行记录，让每一位学生积极参与到活动中来，每位学生都有机会发表自己的想法，提升学生的科学素养和语言表达能力，为学生自主发展留出了足够的空间，真正地成为学习的主体。

二、合理建构学习小组

核心素养下，合作交流的目的是在学习过程中，以小组为主体，将学生分为不同的学习小组，有利于培养学生的团队合作意识，提高自学能力，让学生之间友好的交流与合作，培养学生善于倾听、积极采取别人意见的良好品质。在这个过程中，可以体验到成功的乐趣，所以，教师要合理的构建学习小组。可以按照性别、性格、成绩差异等，科学的合理地划分合作小组，做到以优带差，人数一般在4至6人，小组人太多不利于学生展示自己的个性，小组之间的成员要做到分工明确，比如，小组长、纪律委员、记录员等，都要对自己的工作负责任，对于组长的竞选，可以是教师提拔，也可以自我推荐，小组长要具有一定的管理能力，组织能力，极强的负责任态度，有热心助人等良好品质；纪委员要有一定的自控能力，以自己为表率，成为小组的守纪律榜样；记录员要字迹清晰，工整认真、写字速度较快。小组之间成员所担任的职务，可以一个月进行轮换，让学生更好地发挥自己的才能，每个人都体验到不同角色的体验感，让每个人都有代表小组展示自己的机会，促进学生之间相互公平竞争。让学生变得更优秀，培养团队合作意识，利用合作探究完成科学课中的任务，在这个过程中，小组成员之间互相帮助，宽容对待彼此，互相成就，营造一个友爱的、轻松愉快的、公平公正民主的学习氛围，让每位成员都在合作探究中有所收获，尽情地展现自我。

三、培养合作交流的习惯

在合作交流的初期，小学生并不明白什么是合作探究，作为教师，要有耐心地去引导学生，可以用学生比较容易接受的，感兴趣的方法去讲授，比如在学习学习《磁铁能吸引什么》时，教师借助多媒体课件播放播磁铁吸引不同物体的视频，要求学生们对播放的过程进行记录，这个任务一个人没有办法更好地完成，两个人也有困难，如果进行合作的话，就可以共同完成，并且记录准确又能节省时间，通过这节课的教学，让学生体会到了，一项复杂的任务需要大家进行合作，通过团结一致，合理的分工，各司其职，才能更好地完成，以此来培养学生合作交流的习惯和意识。在未来的科学教学过程中，要多给学生合作探究的机会。

小组探究学习时，教师要教会学生方法，在探究过程中，会遇到这种情况，有的学生非常有能力，为了展示自己包揽全场，有的学生，在面对学习困难时，沉默不语，进行旁听，毫无参与感，出现这种现象，教师要引导学生，作为小组的每一位成员，每个人都有自己所承担的责任与义务，在讨论过程中，要积极地参与，每个人都发挥着自己的小小力量，为组争光。不仅有组内的竞争，更有小组于小组间的竞争，在这种充满趣味的课堂环境下，让每位学生都得以展现，擦除思维火花。

结束语

综上所述，合作探究的学习方法，提高了小学科学的教学效率与质量，意义重大。所以，教师要多运用科学的方式来开展小组合作学习，培养学生的团队意识，和解决问题的能力，促进师生之间关系和谐，教师对学生合作探究进行中肯的积极的鼓励性评价，以此来提高学生的自信心，更好地进行合作探究，为学生日后的学习打下良好的基础，体现了核心素养下低年级合作探究的意义。

参考文献

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