如何在小学语文教学中渗透劳动教育

劳动教育作为新时代“五育并举”的重要举措被纳入全面培养的教育体系中。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，各级学校可以采用与德育、智育、体育、美育相融合的方式来建设与推行新时代劳动教育。因此，学校教师可以运用统整思维，结合各学科的特点，有机融入劳动教育内容。

语文学科是小学阶段最重要的基础教育学科，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这决定了语文学科既承载着传授语文知识又肩负了对学生进行德育、智育个美育的培养，劳动教育当然也在其中。因此，在语文学科教学中有机融入劳动教育的内容，是语文教学的任务之一。

小学语文教科书中蕴含着丰富的劳动教育资源，整个小学阶段的课文涉及涉及劳动教育内容的课文共有百余篇，其中蕴含各种题材、体裁的劳动教育材料，作为语文教师，我们可以根据教材内容，结合其生活情境，在语文课堂里通过在语言文字的学习活动中去让学生体悟劳动，欣赏劳动成果或劳动过程的美，从而对儿童进行劳动意识、态度、习惯、情感、知识技能的教育，树立其正确的劳动观念，影响其劳动情感与行为。

作为小学语文学科教师，我们可以利用小学语文教科书中丰富的资源，在小学语文教学中开展适合的学科教学活动渗透劳动教育。结合个人的教学实践和思索，我认为在语文教学中，对学生进行劳动教育的基本途径有以下几个方面：

一是把握教材文本内容，在语文阅读教学中让学生树立正确的劳动观念。

我们的小学语文教科书中有丰富的劳动教育资源。如一上的《小白兔和小灰兔》，二上的《大禹治水》，四下《做芦花鞋》《挑山工》，五下《刷子李》《三黑和土地》等这些课文都具有丰富的思想性。还如《我不能失信》《呼风唤雨的世纪》《我的暑假生活》等课文能贴近学生当下的生活，学生能很好地进行理解和认同，具有鲜明的时代特征。教师可以在阅读教学过程中，在课文讲解中穿插劳动教育讲解。如在《北京的春节》一文中，老舍将中国北方春节习俗融于准备过节的忙碌之中，体现出老舍对北京民俗的热爱，民俗从劳动演化而来，又通过劳动代代传承，我们在教学中还可以顺势让学生说说自己家里家在过春节前家里热闹纷呈的准备场面，学生对于贴近自己生活，大家都熟悉的、喜欢的话题很感兴趣，立马七嘴八舌交流着五湖四海的春节习俗。在这个交流过程中，学生感受劳动有它的乐趣，劳动有它独特的文化内涵。

除了教材文本的阅读，教师还可以组织学生进行主题式的课外阅读。比如通过学习五年级语文下册第五单元《刷子李》激发学生阅读冯骥才的《俗世奇人》的兴趣，感受劳动者的劳动智慧与匠人精神。在阅读《俗世奇人》的过程中，学生认识了一个个像刷子李这样闪耀着工匠精神光芒的劳动者，也领悟到只要是热爱本质工作，将工作做得精益求精的劳动者都值得我们称颂。正所谓三百六十行，行行出状元。每一行里平凡而伟大的劳动者都是平等的，值得我们尊重的。

在这样的主题拓展阅读中，我们帮助学生们树立了正确的劳动价值观，激发学生尊敬劳动者的意识和热爱劳动的情感。

二是开展丰富实践活动，在语文作文教学中让学生进一步深化劳动情感。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这要求在平时的作文教学中，教师要引导学生关注现实生活，在热爱生活的基础上观察生活，让习作扎根于生活的土壤，这样才会使学生习作充满生活气息，并促使学生用心感受生活、创造生活。例如，教师可以在班级活动中开展丰富多彩的劳动技能比赛，学生在竞技的过程中除了感受到劳动的辛劳，也体验了劳动的乐趣。比赛的过程也为学生提供了熟悉的、鲜活的写作素材。在用文字的形式呈现过程中，在潜移默化中引导他们培养劳动习惯、涵养劳动情怀。

在学习六年级下册的《那个星期天》中，课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来母亲整天为家务劳动所累到最后都没能兑现承诺，小男孩焦急万分，逐渐失望、委屈乃至“绝望”，这篇文章具有鲜活的生活性。教师可以联系生活实际，设计《妈妈的星期天》为写作主题，让学生在观察、写作的过程中将劳动教育切实引入学生的日常生活，培养学生积极的劳动态度，进一步深化劳动情感。

三是不断创新教学手段，在综合性学习中让学生持续弘扬劳动精神。

对于语文综合性学习，《义务教育语文课程标准》在“课程计思路”部分指出：提出综合性学习的要求，是为了加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。在把劳动教育融于语文教学的过程中，教师需要不断创新教学手段，运用多样的教学方法，创设贴近学生生活实际的情境，设计重学习过程、重实践体验、重全员参与、重多方合作的劳动实践活动方案。开展综合性学习就能很好地将“创建开放而有活力的课程”这一理念落实。

例如在我们在开展“学美食，做美食，写美食”的综合实践活动课上，还借机利用新兴媒体，激发创造性劳动兴趣。学生在做美食的过程中，学生将制作美食的步骤记录下来进行一次体验式作文练习，学生还借用一些自言自语式写作技巧，洋洋洒洒地书写着自己制作美食的独特窍门，让这次美食作文之旅收获到意想不到的效果。更让学生激动万分的是第二环节面向学校的售卖美食直播课。全班根据制作的美食种类分成不同的小组组成直播团队。学生需要确定直播主题和提纲，提前做好文案筹划，提升直播的控场能力，注意自己的外在形象和肢体展示效果。在这样的综合性学习中，我们既锻炼学生的语文文字应用能力，又培养学生的合作能力，创新能力和临场演讲能力，可以说很巧妙的将语文教学融入到劳动教育课程中，让学生体会劳动带来的乐趣。

语文学科作为最重要的基础教育学科，具有其独特的学科特点，语文学科可以为劳动教育提供生动的情境与契机，为劳动教育打开更加广阔的天地。语文教师在教学中若是具有强烈的劳动教育渗透意识，将“劳育”意识牢记心头，一定可以激发学生将所学知识、技能服务现实生活，解决实际问题，不断地提升自身的劳动素养。

作者简介：付小瑜（1988-），女，汉族，一级教师，教育管理硕士，深圳市南山外国语学校（集团）科华学校 研究方向：小学语文教学  跨学科融合