小议“双减”背景下小学数学五年级作业设计与布置的策略

摘 要：为减轻学生的作业负担，在“双减”背景下更好地推进数学教学工作，就必须构建全新的教学模式，将“减负增效”教育理念渗透在各个环节，让学生学好数学知识，完成优质的作业任务，实现学习能力的快速提高。本文将根据“双减”政策的要求，从不同角度出发，探讨分析了小学数学五年级作业设计的原则与布置策略，希望通过数学作业的合理布置，使越来越多的学生爱上数学课，并积累下丰富的知识经验，更快开始新一轮的学习之旅。

关键词：双减政策；小学数学；五年级；作业设计与布置；策略

引言

新时代中，合理规划数学作业，做好设计工作和布置工作，稳步提升数学课程的教学效率，让学生主动走进数学的世界，学会解决实际问题，实现抽象思维和创新思维的充分活跃，具有重要意义。数学作业少而精，有利于学生高效巩固所学知识，建立完整的知识体系，得以在之后的学习活动中大放异彩。数学教师能力强，科学设计并合理布置作业任务，设法满足学生们多样化的发展需求，新时期的数学教育将特色尽显，受到所有学生的欢迎。

1、“双减”背景下小学数学五年级作业的设计原则

其一，教师应把握应用性原则，贴近学生的生活，实行作业设计，用数学作业引导学生走进生活，进行生活实践，从而发现数学知识在日常生活中的应用价值。其二，教师应把握层次性原则，以分层设计数学作业的方式，关照到每个层次的学生，不断开发学生的智力潜能，促进学生学习水平的提升和学科成绩的进步[1]。其三，教师应把握多样性原则，不断丰富作业类型，检验学生的学习效果，评估学生能力水平的高低，再以针对性的教学方式，持续推进教学指导工作，确保全体学生都能够快速巩固所学知识，转化已有的知识经验，有信心探索未知领域，在脱离教师引导后，顺利达成个性化发展和成熟化发展的目标。

2、“双减”背景下小学数学五年级作业的布置策略

2.1提高作业质量

教师应从全局角度出发，了解到每名学生的实际学情，布置作业内容，提高作业质量，便于学生更快发现数学知识点之间存在的“联系”，牢记重点、难点、关键点后，实现解题能力的稳步提高。比如，在讲北师大版小学数学第十册第六章《确定位置》的相关内容时，因部分学生没有掌握确定位置的方法，部分学生则对确定位置的必要性存在错误的认识。在这种情况下，笔者就会带领学生们一起回顾所学知识，并重新梳理重要知识点，也会创设现实情境，让学生去讨论确定位置的正确方法，之后加入观察活动，尝试运用多种方法，准确确定物体的位置。完成上述作业后，学生们可灵活运用不同方式，处理实际问题，经历确定位置的全过程，同时实现合作能力、抽象思维能力、数学空间观念的发展。

2.2丰富作业类型

小学生是活泼好动的，总是对未知的事物充满了求知欲，希望展开生活化和社会化实践，自行探索数学知识。教师布置重复性的数学作业，并不能满足学生的“需求”，很不利于学生的个性化发展。只有丰富了作业类型，增加了数学作业的趣味性，才能促进学生的身心健康成长[2]。比如，以北师大版小学数学第十册第二章《长方体（一）》内容教学为例，笔者在高质量完成了理论知识的讲学任务后，会让学生自己从生活中收集长方体实物，仔细观察其特征，通过摸一摸、比一比、想一想，正确认识到长方体的“面”“棱”“顶点”“空间位置关系”。紧接着，学生需要猜测、归纳、推理出长方体体积和长方体表面积的计算方法，更加需要在小组讨论中分享自己的学习经验，形成善于交流、乐于合作、敢于探索的学习品质。

2.3实现分层作业

分层布置数学作业，对于小学生学习能力的快速提高起着很大的促进作用，对于数学教学实践工作的高效化推进会产生积极而深远的影响，可谓一举数得[3]。比如，在学习北师大版小学数学第十册第七章《用方程解决问题》时，笔者针对基础不够扎实、成绩差、数学思维并不活跃的后进生，布置了比较简单的作业任务，他们只需要从一些题目中找出数量关系，讨论解方程的一般步骤，加深对基础知识的理解记忆即可。而针对成绩好、能力强的中等生及优等生，则会布置有一定难度的作业任务，学生们要独立思考方程问题，要去了解数学知识在生活中的应用价值，要正确列出方程组，将自己处理实际问题的经验教训分享出来，全程掌握学习自主权，真正意义上脱离教师的帮助，建立自己的学习节奏。

结束语

总而言之，“双减”背景下要不断优化数学作业的设计，要结合五年级小学生的认知特点及认知发展规律，合理布置数学作业，充分发挥出数学作业的作用，促进学生们的全面发展，培育大批高素质人才，揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2021（08）：29-34.

[2]蔡其均.“双减”教育背景下小学数学作业设计策略探微[J].南北桥，2021（22）：85-87.

[3]于海燕.双减背景下的小学数学作业设计存在的问题及对策[J].互动软件，2021（11）：439-440.