“双减”政策下小学英语差异化教学

摘 要：“双减”政策的提出，进一步强调了学生的教学主体地位，要求教学工作的开展必须要以学生具体需求为中心。然而受多种因素的影响，不同学生之间存在明显的个体差异性，其教学需求不尽相同。因此，为了保证“双减”政策核心思想的落实，进一步提升小学英语教学的质量和成效，对小学英语差异化教学的实践策略进行探究总结具有一定的必要性和实践价值。

关键词：“双减”政策；小学英语；差异化教学

一、小学英语教育和差异化教学的联系分析

从现阶段小学英语教学的实际情况来看，很多教师仍是以统一化的硬性教学目标为背景来调整教学模式。这就导致在教学模式调整和优化过程中，不能有效应对不同学生间的差异性，使得教学过程缺乏灵活性、变通性和创造性，无法最大限度保证教学内容、任务及形式与学生的适配性，从而影响教学质量和“双减”政策的落实效果。因此，想要切实落实“双减”政策，全面提升小学英语学科教学质量，确保每个学生的英语素养都能够得到有效培养和提升，就需要教师在充分把握学生个体差异性的基础上实施差异化教学，将教学任务、内容及形式进行合理的层级划分，使其符合不同层次学生的客观学习规律，从而在保证教学质量和效果的同时，有效降低学生的英语学习压力。对于小学英语教学而言，教学教法和时间因素是其开展差异化教学的两个重要前提。在教学教法方面，教学的本质是学法的传授。受启蒙教育、性格特点、心智发育等因素的影响，不同学生个体在英语基础、认知能力、语言能力等方面存在明显的差异性，只有因材施教才能使每位学生的英语素养得到培养和发展；在时间因素方面，相较于初、高中阶段，小学阶段的英语知识吸收量较少，能够为差异化教学的实施提供充足的时间保障。由此可见，差异化教学符合小学英语教学的特征和需求，就有较高的可行性和实效性。

二、“双减”政策下小学英语差异化教学的实践策略

（一）尊重个体差异，实施分层教学

尊重学生的个体差异性，全面了解每个学生的英语基础水平、认知特点、学习能力及性格特征，是小学英语教师实施差异化教学的重要基础，也是后续教学目标制定、教学内容及环节设计、教学活动实施等课堂教学工作有效开展的重要前提。“双减”政策下，小学英语教师应该更加重视对学生个体差异性的了解和把握，并在此基础上对学生进行合理的层级划分，根据各学习层级的知识水平和能力特点，实施分层教学，以此确保差异化教学的质量和成效。其次，在阅读教学阶段，通过教学问答的形式，了解每个学生的英语学习能力。根据了解情况对学生进行层级划分，并实施分层教学。教师对于每个学生的英语水平和学习能力分三个层级并对不同层级学生提出针对性的学习目标、学习任务及作业内容。以此确保每个学生都能获得适合自己的学习体验，从而减轻其英语学习的心理压力和学习负担，使其英语素养切实地得到培养和提升。

（二）丰富教学内容，提供有效资源

小学英语教师在开展差异化教学时，不应将教学参考局限在教材中，而应加大对课外教学资源的挖掘力度，不断丰富课堂教学内容，以此确保教学过程中，能够根据不同层级学生的学习需求和认知特点，提供适宜的教学资源、安排针对性的教学内容，从而提高教学内容与各层级学生的契合度，使差异化教学的质量和效果得到切实增强。具体而言：对于C层级学生，应以激发英语学习兴趣和理解教学内容为主要教学目标。对此，教师可为该层级学生提供一些趣味性较强的配套教学资源，如：单词拼写小游戏、与教材内容配套的动画学习素材等；对于B层级学生，应以英语学习方法传授和课程知识夯实为主要教学目标。对此，教师可为该层级学生提供一些专业性较强的学习资源，如：配套讲解本节课内容的名校名师微课素材、“看图片、编对话”练习题等；对于A层级学生，应以英语文化知识拓展、英语综合能力培养为主要教学目标。对此，教师可为该层级学生提供一些知识性较强的学习资源。

（三）设计层次问题，促进有效提问

问题引导既有助于教学内容和环节的引入和衔接，又有助于学生思维的启迪和引导，因此是课堂教学中一种常见且重要的教学方法。而教学问题设计的合理性和有效性对于该教学法的实施效果具有决定性的影响，因此，在教学过程中教师必须高度重视教学问题的设计。

（四）布置差异作业，夯实语言基础

“双减”政策下，课程作业的布置备受师生的关注。基于对“双减”政策理念和内容的学习，小学英语教师在开展差异化教学时，应从以下几个层面出发，对课程作业进行合理优化，在保证作业教学作用和价值的同时，有效减少学生的作业负担。（1）作业分层化设计。针对C层级学生，依旧以单词拼写抄写、课文朗读与背诵作为主要内容。不过需要对作业量进行严格控制，不可布置过多重复性、机械性的作业内容，以此减轻作业负担；针对B层级学生，应在夯实课程知识的基础上，加强学生学习习惯和语用能力的培养，因此，可以在适当减少抄写、背诵等作业内容的同时，围绕课程主题布置“每日一篇英文日记”课程作业，在锻炼其英语语用能力的同时，引导学生养成良好的学习习惯；针对C层级学生，应通过作业引导其进行更广泛的知识学习，如进一步减少或取消抄写、背诵等作业内容，加大“每日一篇英文日记”“每周阅读一篇英文短文并自主学习文中词汇”等开放性的课程作业。（2）作业多元化设计。可适当减少传统以专业知识学习为主的作业内容，增加小组合作型、探究实践型作业，

三、结语

综上所述，差异化教学是素质教育理念下提升小学英语教学质量和成效，切实落实“双减”政策的有效措施。因此，小学英语教师应通过尊重个体差异，实施分层教学；丰富教学内容，提供有效资源；合理设计教学环节，丰富学习活动；设计层次问题，促进有效提问；布置差异作业，夯实语言基础等策略，有效开展差异化教学，以此达到预期的教学要求和目标。

参考文献

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