小学语文教师过渡语对课堂的教学的有效性研究

摘 要：本文从语文学科的学科作为视角，浅析了语文课中老师的导语对于整堂语文课的影响。其中对导入部分，及语文课中常用导入语进行分析，总结了行之有效的导语类型。在语文课中各个环节的衔接语进行具体课型具体分析。总之，语文课中教师的导入语和衔接语不但要有效，更应该有诗意，有情怀。把学生带入到本科的情景中去。不但实现语文素养的养成，更让学生爱上语文课。

关键词：小学语文；过渡语；课堂教学；研究

随着新教材的推行，语文课改也随之而来。现在的语文书，每个单元都有一个人文主题。如部编版三年级下册第六单元，单元主题是“多彩童年”。其中人文主题是：“感受童年的真善美”。语文要素是两个，分别是：1.运用多种方法理解难懂的句子。2.描写身边有特点的人。那么我们的语文课也就有了两个主线。让语文老师能抓到重难点。在人文主题和语文要素的引导下。语文课中的导语过渡语也有了指引的方向。下面我就谈谈语文课中教师导语的有效性。

一、你读我诵衔接自然。

你读我诵的读书方式就是师生合作读，像朗诵诗歌分角色读一样。老师把课文内容重新整合，和学生一起诵读。也可以是和本课相关的诗歌，谜语等。这样作为导入语可以激发学生学习兴趣。如果用课文内容作为过渡语，可以直接导入到你想讲的部分，衔接自然。学生和老师的读也渲染课堂气氛。例如我在讲三年级下册第六单元20课《肥皂泡》时，我让孩子们用自己的话说一说吹肥皂泡的过程，并且组织学生吹吹肥皂泡。然后就用一段你读我诵的文章来衔接到第四段肥皂泡的美。

师：吹起来的肥皂泡很美丽，

生：五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。

师：.若是扇得好，一个大球，

生：会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞

师：有时吹得太大了，扇得太急了，

生：这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

在师生你读我诵的过程中直捣黄龙，衔接自然有效，还理解了课文的意思。达到了一箭双雕的作用。

二、古诗词渲染语文味

语文课就应该上的有语文味，语文味就体现在各种古诗文和语言运用上。古诗文是中国传统文化的瑰宝，把古诗文作为语文课的导语，更加吸引孩子的学习欲望。同时也能激起学生对古文的爱好。还以我上部编版三年级下册第六单元20课《肥皂泡》为例。第二课时的导语我就运用了两首诗歌。

《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

《村居》

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

孩子们，这两首古诗里啊，藏着两个儿童玩儿的游戏。在古代呀，他们物资匮乏，可是他们的童年也很快乐，请你找一找，在这两首诗里藏着那两个游戏吧。孩子们很容易的找到了“放纸鸢”和“捉黄蝶”这两个游戏。那么同学们，我们冰心先生像你们这么大的时候，也喜欢玩儿游戏，他最喜欢玩的游戏是吹肥皂泡，这小小的泡泡经了她的手，她的眼，她的嘴和她的心，不但吹出了情趣，更吹出了童年的快乐与希望。今天就让我们去继续来学习第20课肥皂泡，一起追寻冰心先生的足迹，一起和他玩一玩肥皂泡吧，请孩子们伸出手，和老师一起板书课题20，肥皂泡。这样两首古诗作为导入语，孩子们不但能够了解古诗，而且能够让孩子们了解古代孩子们的游戏，更拉近了与本课的联系，并且导入到本课，冰心先生小时候玩的游戏是吹肥皂泡，那么这两个游戏自然而亲切的拉近了和孩子们的距离，所以用古诗来进行导入课文，还是很有语文味的，能让让语文课很有诗意。

三、巧用关联词课堂小结

一堂好的语文课，应该让学生不但在人文主题的渲染下得到情感的升华，更应该让孩子们学会语言的运用，一课一得有所收获。那么我们在课堂的结束的时候，应该让孩子们通过整堂课的学习，总结出自己在整堂课学到了哪些知识，在这个时候我们就可以运用关联词。利用关联词，总结我们这一课所学的语言运用的方法，那么这个方法虽然简单，但是它却非常有效，而且可以锻炼学生的语言能力和说话能力。部编版三年级下册第六单元的20课《肥皂泡》为例。在这一课副板书上我写着理解课不懂的句子的方法：查阅资料，联系上下文，想象画面，结合插图，抓关键词句。主板书：怎么把吹泡泡的过程写清楚，需要按顺序用上先，然后接着这样的词。还有一个就要用上连续的动词，才能把吹泡泡的过程写的完整，并且生动具体。快乐，骄傲和希望作为人文主题的板书写在最中间。我是这样说的：请同学们用上关联词“……不仅……还……”结合板书来说说这节课的收获吧。老师这样的导语，目标准确，切入精准。学生可以说，这节课我们不仅运用学过的方法，理解了难懂句子。还学会了把吹泡泡过程写清楚，要按顺序，用上动词写具体。

教师作为课堂的引导者，必须加强自身的语言能力，给学生一个有效的引导，让语文课堂不仅有语文的味道，更有老师静心雕琢的需要，让孩子们爱上阅读，爱上语文。

参考文献

[1]徐湘燕.“简”语·“趣”语·“巧”语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究[J].学苑教育，2021（26）：51-52.

作者简介：本文作者金翔宇，2009年毕业于哈尔滨学院汉语言文学专业。一直从事班主任工作，并深入研究语文学科。多次获得区市赛课一等奖。其中撰写的论文也获得省市一等奖。