基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究

【摘要】当今时代信息技术快速发展，且被广泛应用与各个学科教学。基于信息技术环境的小学语文古诗词教学具有较多的优势，比如营造和谐的课堂氛围，提高学生朗读能力，有效突破教学重难点。为此，本文从利用信息技术创设情境，激趣导入;利用网络资源，强化学生理解;利用信息技术启发学生想象，培养学生想象能力等方面探讨基于信息技术环境的小学语文古诗词教学，希望可以为提高学生综合能力起到促进作用。

【关键词】信息技术;小学语文;古诗词教学

古诗词语言凝练，意境优美，具有较高的审美价值。但是小学生缺乏生活阅历，知识面狭窄，很难体会诗歌的情感。信息技术快速发展的今天，教师将其与古诗词教学整合可以给学生更为直观的感受，强化学生对古诗词的理解，提高学生学习能力。

1.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学优势

随着信息技术的快速发展，教师基于信息技术环境开展古诗词教学具有深远现实意义，主要有几个方面的优势：

1.1 营造和谐的课堂氛围

小学生逻辑思维与理解能力有待提高，教师可以在古诗词教学中合理利用信息技术强化学生对古诗词情境的理解，营造优良的课堂氛围[1]。比如说教师可以在教学中借助信息技术搜索相应的配乐与视频，让学生可以直观地感受景象，从而强化对古诗词的理解。此外，信息技术的应用还可以让学生受到视觉与听觉刺激，让学生走进古诗词的意境，深刻体会古诗词之美，从而不断升华其情感。

1.2 提高学生朗读能力

朗读在学生学好古诗词方面占据相当重要的作用。应用信息技术可以帮助学生不断提高自身朗读能力，从中掌握一定的朗读技巧，更好的体会古诗词文化。比如教师可以在古诗词教学时给学生播放相应的朗读视频，让学生更好地欣赏诗歌中的景物，让学生感受优美的画面。如此，学生可以进行模仿，把握朗读的节奏点，强化学生对诗歌内容的理解，营造优良的课堂学习氛围。

1.3 有效突破教学重难点

古诗词教学中应用信息技术对教学重难点的突破起到促进作用，比如有利于帮助学生更好的理解与体会古诗词的情感[2]。教师可以合理利用信息技术展示和古诗词有关的内容，开阔学生视野，为学生学习相应的知识奠定基础，取得理想的课堂教学效果。比如，教师可以借助信息技术给学生观看和唐朝兴盛时期相关的影视作品，让学生直观体会当时兵马的强壮，让学生全面理解古诗词的内容，从而更好地突破教学重难点。

2.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学中教师基于信息技术开展教学活动可从几个方面进行：

2.1 利用信息技术创设情境，激趣导入

好的开端是成功的前提。一节课是否有效开头相当必要。因此，教师要合理利用信息技术开展多样化的课堂教学活动，创设多样化的情境，让学生快速地融入到古诗词的意境中，从而更好的学习古诗词[3]。比如信息技术应用在古诗词教学最直接的体现就是图片音乐配合，教师可以播放音频与图片，让课堂变得有声有色，唤起学生听觉、视觉等多种感官。以教学《泊船瓜洲》为例，教师开展教学活动时可以借助《思乡曲》这一音频给学生呈现大屏幕，如微风轻佛、长江水东流，紧接着画风一转又变成明月悬挂空中，有一个人独自望明月，脸上写满了惆怅与失落。此时，教师可以配合伤感的音乐，让学生在绿草原原清晰画面、惆怅的人中深刻体会诗歌意境。如此，学生进入古诗词意境中，顺势引入了新课内容，为学生学好古诗词与鉴赏奠定良好的基础。由此可见，教师要合理利用信息技术为学生创设相应的情境，激趣导入，取得良好的课堂导入效果。

2.2 利用网络资源，强化学生理解

社会不断变化发展，部分诗词发生较大的变化，这就意味着古诗词中字词古今异义有很大的差异[4]。诗人写作时为了押韵用了其他的词语替代，增加了学生理解的难度，教师可以合理利用多媒体解决存在的问题。比如教学《清平乐》时，诗歌中“无赖”这个词古今异义有很大的差异。因此，教师可以先让学生欣赏网络上的一个动画：茅草屋中一对老夫妻在谈笑，田野旁边有一条清澈见底的小溪，这对老夫妻的大儿子在地里除草，二儿子在家编制鸡笼，小儿子躺着剥莲蓬，悠然自得。此时，教师可以让学生分析小儿子的形象，有的学生说小儿子给人一种顽皮自在的感觉，教师可以把握这个时机让学生分析诗歌中的“无赖”，让学生意识到这个词代表的是顽皮可爱。上述环节中教师可以合理利用网络资源让学生深刻体会诗歌表达的内容，强化学生理解。

2.3 利用信息技术启发学生想象，培养学生想象能力

古诗词就是一幅画，或凄凉，或美景，或波澜壮阔。无论何种画面都有表达的情感。学生学习古诗词除了可以拓宽学生知识面之外还有利于提高学生学习能力，培养学生想象力与创造力[5]。因此教师要发挥信息技术的作用启发学生想象，逐步增强学生古诗词魅力。比如教学《望天门山》时，教师可以让学生有感情地朗读，再发挥想象能力。此时教师可以借助多媒体给学生播放天门山的图片和视频，让学生体会水流湍急与山的高大，让学生发挥想象力想象天门山壮丽的景色与山水相融的景色。同时，教师可以配合音频与图片，让学生发挥想象力，体会天门山的意境，感受诗人广阔的胸怀与豪放不羁的精神。如此，学生在信息技术环境下联想古诗词，培养学生想象能力，有利于学生体会古诗词的韵味。

结束语

综上可知，小学古诗词教学中应用信息技术可以在各个环节中应用，对学生学习与教师教学都具有较高的现实意义。因此，教师在教学中要结合实际情况合理利用信息技术，比如利用信息技术创设情境，利用网络资源，利用信息技术启发学生想象，逐步提高课堂教学效率，拓宽学生知识面，提升学生语文综合素养。

参考文献

[1]李荣. 基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J]. 赤子，2017（10）：251-251.

[2]杨祥远. 浅析信息技术环境下小学语文古诗词教学新思路[J]. 数码设计（下），2018（10）：101-101.

[3]易悄. 信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J]. 课外语文（下），2021（3）：113-114.

[4]邓春元. 信息技术为小学语文古诗词教学"着色配声"[J]. 基础教育论坛，2021（24）：66-67.

[5]王鹤. 小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略[J]. 文存阅刊，2021（18）：62-62.