新高考改革背景下高中语文"整本书阅读"教学模式研究

摘要：随着教学改革不断深入，高考形式也出现了转变，新高考背景下，对于高中语文教学提出了更多的要求。高中语文阅读教学，逐渐将整本书阅读作为主要的教学内容，整本书阅读教学对提高学生语文阅读能力有着重要作用，也能够加强语文阅读教学效果，为高中语文教学提供更多的帮助。在语文教学过程中，语文教师要将整本书阅读教学当做是教学重点，整本书阅读教学模式符合新高考对语文教学的要求，能够为学生进行语文高考奠定良好的基础，不断提高学生的语文成绩。

关键词：新高考;高中;语文整本书阅读;教学策略

新高考背景下，高中语文阅读教学中还存在较多的问题，部分高中学生在学习的过程中自主阅读的意识较差，在进行语文阅读的过程中，不能熟练掌握阅读方法，从而导致高中学生语文阅读水平难以提升。高中语文教师要转变以往的语文阅读教学方式，解决高中学生在语文阅读教学中存在的不足，促进高中学生语文阅读能力的提升。整本书阅读教学，能够让高中学生对语文阅读产生兴趣，引导学生熟练掌握语文阅读方法以及技巧，改变高中语文教学现状，为学生打造良好的语文阅读教学环境。

一、新高考背景下高中语文整本书阅读的意义

（一）扩大阅读空间

在传统的高中语文阅读教学中，由于语文教师额教学模式单一，不能吸引学生对语文阅读教学的兴趣，高中学生的自主学习意识也较差，使高中语文阅读教学效果较差。不仅如此，高中语文阅读教学会受到语文教材的限制，使语文阅读教学效果受到影响[1]。高中语文教材中的语文课文单篇较多，其文章篇幅也较短，学生在阅读过程中，难以掌握阅读方法以及阅读技巧，也会导致学生的语文阅读范围过于局限，不利于开阔学生的阅读视野，导致学生语文阅读水平一直无法提升。高中整本书阅读能够扩大学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，学生在进行阅读的过程中，能够探索阅读方法以及阅读技巧，对提升学生的语文阅读水平有较为明显的效果。

（二）提高阅读效果

新高考背景下，高中语文语文阅读教学应用整本书阅读教学策略，能够提高学生的语文语文阅读效果。语文整本书阅读教学能够让学生更加了解文章的写作手法，并对不同的写作手法进行学习，还能够促进学生在阅读过程中进行独立探索，逐渐熟练掌握语文阅读方法以及技巧。在整本书阅读的过程中，学生可以自己选择阅读方式，对整本书进行详细阅读或者是大概阅读，无论什么的阅读方式对学生阅读能力的提升都有较大的帮助。整本书阅读教学能够给予学生更好的阅读体验感，提高学生的语文阅读效果，促进学生对语文阅读产生兴趣，愿意主动配合教师完成教学任务，提高高中语文阅读教学效率[2]。

（三）培养阅读习惯

在传统的高中语文教学中，学生很难养成良好的阅读习惯，其主要原因是学生进行语文阅读的时间较少，学生对语文阅读的兴趣也不高。新高考背景下，高中语文阅读教学模式应该出现转变，在高中语文阅读教学中应用整本书阅读教学策略，能够引导学生利用课余时间进行课外图书阅读，激发学生自主阅读的兴趣，经过一段时间的课外阅读，就能够使语文阅读成为学习生活中的一部分，对于培养学生拥有良好的阅读习惯有着重要作用。整本书阅读能够激发学生的探索欲以及求知欲，让学生图书中的故事情节产生兴趣，增加学生自主阅读的时间。

二、新高考背景下高中语文整本书阅读教学策略

（一）教师为学生指定阅读作品

新高考背景下，高中语文整本书阅读教学模式，教师可以为学生制定阅读作品，让学生进行阅读。教师在选择阅读作品时，要保证文章具有较高的文化价值，能够给予学生较多的思想启发。语文教材中有很多优秀作品的阶段片段，教师可以根据语文教材为学生选择合适的阅读作品。例如：在学习《我与地坛》节选时，教师就可以让学生对《我与地坛》整本书进行阅读，《我与地坛》由史铁生所作，是我国著名作家、散文家。《我与地坛》整体内容充满哲学思想但是又较为人性化，能够给予学生启发的同时也便于学生进行理解。由于整本书阅读所需要时间较长，教师在语文阅读教学过程中，要能够合理安排阅读教学时间，让学生能够端正阅读态度，从而加强语文阅读教学效果。

（二）引导学生利用课外时间阅读

高中语文整本书阅读不能只局限于语文课堂教学，教师可以引导学生利用课外时间阅读。在高中语文教学中应用整本书阅读教学策略，需要给予学生更多的阅读时间，由于整本书阅读所需要的时间较长，而语文课堂教学时间有限，不能让学生对整本书进行详细阅读，因此，教师要能够采取合适的措施，激发学生对语文阅读的兴趣，引导学生愿意利用课外时间进行语文阅读。例如：教师可以根据语文阅读教学要求，为学生制定合适的阅读目标，可以给予学生奖励激励，增加学生的竞争意识，从而达到引导学生进行课外阅读的目的。教师引导学生利用课外时间进行自主阅读，要帮助学生熟练掌握阅读技巧以及阅读方法，为学生自主提供更多便利。

（三）提高学生的话题思维

高中语文整本书阅读教学过程中，教师要引导学生带着问题进行阅读，提高学生的话题思维能力，从而促进学生语文阅读水平的稳步提升。例如：在学习《林教头风雪山神庙》这一课时，教师就可以利用阅读内容来提高学生的话题思维。《林教头风雪山神庙》是四大名著《水浒传》中的第十回，主要是内容是讲述八十万禁军教头冲被刺配后，因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，在借宿过程中偷听到陆谦与他人的谈话，发现自己被害，情绪爆发杀死陆谦，最终被逼上梁山的故事。学生在学习完毕之后，会对林冲这一人物性格产生好奇，以及《水浒传》产生问题，之后对《水浒传》整本书阅读时，会带着自己的译文进行阅读，促进学生能够在阅读中思考，从而提高学生的思维能力。

（四）做好阅读延伸教学

高中语文整本书阅读，需要教师做好阅读延伸教学，促进学生能够更加了解阅读作品，提高学生的语文阅读能力的同时，也加强学生的阅读作品鉴赏能力。教师要对阅读作品进行延伸，让学生料及阅读作品的文化价值以及艺术价值，还要对阅读作品的作者进行延伸，促进学生更加了解作品的写作背景以及作者的故事，能够增加学生的语文阅读兴趣。例如：在学习《百年孤独》时，教师就可以进行阅读延伸。《百年孤独》刚一面世即震惊拉丁美洲文坛及整个西班牙语世界，并很快被翻译为多种语言，被称为“20世纪用西班牙文写作的最杰出的长篇小说之一”，就有较高的文学价值。其作者，加夫列尔·加西亚·马尔克斯更是在世界文坛中占有重要位置。学生对《百年孤独》进行整本书阅读，对提高学生的阅读能力有着重要作用。

结束语

综上所述，高中语文整本书阅读，对提高学生的阅读能力有着重要作用，并且符合新高考对语文教学的要求。

参考文献：

[1] 李伟.探究基于整本书阅读理念的高中语文经典阅读教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：47-48.

[2 ]周丹，姜波.高中整本书阅读教学策略的探索与研究[J].理论观察，2021（02）：171-173.

[3] 贺莉.高中语文整本书阅读尝试与探索——以《杜甫传》为例[J].教学研究，2020，43（05）：81-85.