浅谈运用积分制教学提高小学生英语学习兴趣策略

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摘 要：迄今为止，激发学生参与课堂活动的意识，一直是外语教学的关键任务。实行积分制教学不仅是以激发学生学习兴趣，培养其自主学习、合作学习及竞争意识为目标，更是通过课堂积分来达到教学效果最优化。积分制的规则是“量体裁衣”  制：根据学生学习程度不同分别编入分层小组，积分制分为个人积分和小组团体积分。本文将结合课堂案例，浅谈运用积分制教学提高小学生英语学习兴趣。

关键词：主动学习；兴趣；积分制；激励：成就

引言

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，这一阶段的英语学习对学生的终身学习起着关键作用。很多小学英语教师在教学方面缺乏趣味性，使学生缺乏学习兴趣，甚至产生抵触心理。素质教育要求——应调动学生积极参与课堂行为，发挥其学习主体的作用。2022小学英语新课标五级要求——有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。同时心理学研究证明：在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊与成功的需要更强烈。动机需要增强了，学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。而积分制教学能在学生的学习兴趣方面比较快地起到激发调动的作用，达到有效教学的目的，取得好的效果。

一、积分制教学的简介及其作用

人是社会中的人，是需要各种各样激励的，小学生更需要激励。在现阶段的小学英语教学中，兴趣的培养仍是英语课堂教学有效实施的基础。积分制教学是指把积分制度用于对学生的教学管理，以积分形式来激励学习积极性、反映和考核学生的综合表现。本着“公平、公正、公开”的原则，从学生课前中后的各个方面对学生进行考核评分。积分高的学生会得到精神和物质两方面的奖励。为了做到真正“以生为本”、实施激励性教学，在教学中尝试小组学习竞争积分制的激励策略更能突显学生的主体地位，使学生在和谐竞争的气氛中进行语言交流，培养主动参与的意识，从而建立良好的英语学习氛围。

二、活用积分制教学提高英语学习兴趣

（一）、丰富课堂活动，在教学中运用积分制

开学第一次课将学生按座位分成十个四人小组，每组推荐一名组长，每组选择自己的英语组名。根据实际教学的需要，进行课堂竞赛，并将每次的分数记录下来，每个月进行一次分数统计，按积分总数进行表扬和奖励。在课前的预习跟读课文单词，课中的抢答，课后单词默写和课文背诵和其他开放性作业，等多个方面全方位进行积分累计。

案例：

（二）变通规则，放手竞争，积分激活潜能

小学生因生理与心理年龄小，学习是凭着自己的兴趣。抓住儿童喜欢竞争积分特点来引导小学生学习英语是一条较好的途径。而规则不是固定的，随实际教学进行变化。

基于广州市番禺区“研学后教”理念，采用区教研室小学英语科提出的“小学英语IIO课堂教学模式”开展教学，具体策略如下：

1.在词汇教学中的运用：在课前预习单词，课中单词朗读和理解，课后单词运用中等方面进行使用，分三轮——抢答、必答、选答，进行知识问答积分；

2.在听说教学中的运用：通过任务让学生运用前一课时所学词汇和本课的核心句型询问以及表达自己的想法，另外看图创编对话谈论单元主题，小组讨论、口头采访等方式进行积分，鼓励同学们积极参与到口语训练；

3.在精读教学中的运用：阅读理解活动和讨论环节使用，也可以在阅读语言点学习使用，让学生主动去查找、提取、分析信息，最终学会解决问题，从而在过程中为自己的行动获得积分；

4.在读写教学中的运用：通过拓展阅读，解剖文本结构，提炼文本框架，学生借助框架进行自己的文本设计，从以上四个方面的学生表现进行打分积分；

5. 在综合拓展教学中的运用：形式可以采用辩论、角色扮演等活动，用本模块的词组及重点句型，创设情境让学生复述故事，设计并写一段话介绍单元主题。

（三）让学生体验到学习英语的成功感和乐趣。

真正的教育必须是面向全体学生的教育，应该深切关爱每一个普通的学生。教师要关注不同层次的学生的发展，特别是那些所谓的“差生”，即学习困难的学生的成长。

积分制教学，改变了以往评价制度的缺陷。让每一位孩子都能通过积分获得成就感，改变原来只有优生才能获奖的局面，这种制度能关注到每一位孩子，让每一位孩子都能获奖，从而体会到学习的乐趣。积分兑奖没有时间限制。积分每累积得十分，可得到物质和精神奖励。物质奖励为：每十分的积分，可抽奖兑换小奖品。精神奖励为：每个月我将通过短信告知家长孩子的总积分和课堂表现。

四、结语

课前课中课后学生主动参与英语学习，体验了合作学习的乐趣，极大地调动了学生主动学习的积极性，改变了原来课堂教学的沉闷气氛，有效地促进了学生的自主性学习。学生在计较着他们的积分的同时，也计较着自己的表现。这种评价制度激发了学生强烈的成功欲。积分为主要载体的竞争性学习是一种适合学生争强好胜、追求成就心理的学习形式，符合教育心理学、语言学的理论原则，有利于提高学习者的英语综合应用能力，对于英语教学具有积极意义，有效激活英语课堂教学，使教学活动真正“活”起来、“动”起来。

参考文献：

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