基于信息化发展视角探索初中英语高效阅读教学课堂的打造与发展

摘要：在初中的英语教学阶段之中，阅读教学是其十分重要的组成部分。对于教师和初中生来说，阅读教学不仅仅是因为其在中考中占据着英语考试相当大的分值分量，也因为着其可以丰富学生们的词汇储备量，锻炼大家的翻译与理解能力，并增加解决问题和分析问题的能力等。因此，阅读教学一直都是教师英语教育教学中的一个重点部分内容。同时，随着当今信息技术的不断快速发展，可以应用在教育教学中的信息化技术与背景也越来越多。基于这样的大环境发展之下，初中英语阅读教学也应该随之不断地进步发展与创新，不能仅限于传统的阅读教学模式，而可以从信息化的新背景基础上出发，进一步探索初中英语中的阅读教学所需要改进的地方，清晰直观地为学生们呈现英语知识，深化其对于英语知识的认识理解，全面提高阅读能力，提升英语素养的发展进步。

关键词：信息化发展;高效阅读;初中英语;教学课堂

前言：

初中英语在我国的基础英语教学与学习过程之中，往往处于承上启下的作用。它可以说是沟通小学与高中英语连接的桥梁，具有十分重要的特殊意义。因此，英语阅读教学对于相关教育工作者来说，也占据着十分重要的地位意义。现如今，随着信息技术的不断创新发展，我们教育工作者顺应时代潮流，结合时代契机，相关英语阅读教学的创新与改革也需要不断推进。相关教育工作者们可以进一步落实初中英语阅读教学中的信息化建设，高效充分利用丰富多样多元的网络资源，有效支持与发展英语阅读教学，进一步优化英语阅读教学的新思路、新方法，提高英语阅读学习的质量与效率，促进英语学习与教学更优发展！

一、课堂前后利用信息化发展特点，丰富学生阅读学习内容，提升课堂效率

在现今信息化教育背景之下，想要构建初中英语阅读高效课堂，教师首先可以充分利用信息技术的相关软件、平台等，为学生设计科学的预习和复习环节，有针对性的丰富和引导学生发展学习。

作为初中英语教师，我们在当今现代化教育发展背景之下，应明白“授之以鱼，不如授之以渔”的教育教学理念，引导学生们利用互联网信息化技术自主独立学习。

教师们可以发挥信息技术智能监测的作用，一边引导学生正确预习，一边及时获得预习反馈，有效互动保证学生预习的正确有效性，明确预习中心，为之后教学课堂打下坚实基础。

同时还可以利用互联网，在阅读教学之后，教师们可以让学生在阅读英语文章后，自主独立的通过网络查询收集和整理相关阅读材料背景与笔记。加强线上师生及时沟通与自主学习能力，进一步构建良好的阅读学习环境与反馈，不断促进维持学生阅读学习状态，促进理解，提高阅读能力！

二、创新阅读教学手段和形式，高效促进课堂发展进步

在如今的信息化基础之上，初中英语阅读不单限于纯文字文章，还可以利用新闻、影像、视频教学阅读等方式，多样化建构阅读知识体系。

好的英语阅读教学，不能仅仅局限于课本与试卷上的文章教学，通过信息技术，在阅读教学中教师可以让学生们自主独立的去查询英语文章背景或文化，在提高其阅读能力的同时，更能加强其阅读体系的建构与独立自主学习搜索能力，进一步提高学生们的阅读视野与阅读量，打稳阅读基础，增强文化素养。

与此同时，教师也可以基于信息化背景不断地更新教学手段方法，丰富阅读教学发展内容。

例如，教师们可以通过微课等手段，有效创设阅读教学情境，在短时间内利用技术直观清晰的将丰富阅读内容进行呈现与教学，能够更快捷高效的促进交流，吸引学生注意力，调动阅读兴趣。

同时，教学微课视频还可以被下载到移动设备当中，打破了时空限制，有利于教师和学生们随时查看学习与改进教学，进一步深化阅读印象。

并且当学生们在阅读时遇到不懂之处，即使当时不在学校与课堂之上，也可以借助平台或其他信息软件和教师们进行沟通交流，学生及时解决问题，老师也能更及时地了解学生阅读问题所在，阅读教学更加高效高质发展。

三、创新导入阅读课堂教学，利用信息化激发学生阅读兴趣发展进步

通过以往的教学经验与实践，我们不难发现，教学课堂导入其实是十分重要的。虽然短小，但其却能极大地影响学生们对于课堂学习的兴趣与态度，影响课堂学习印象与质量。

往往教师们在课堂正式开始讲解新知之前，都会运用导入导语去对于学习内容进行铺垫和引入，目的是希望能够更好地调动学生们对于即将展开的课堂学习的兴趣。

但由于以往的传统教学模式的限制，许多传统课堂导入都容易使得学生们感到单一枯燥。尤其是传统的英语阅读教学，大篇的阅读文章与长难字词，对于调动学生们的积极性与注意力是十分之难的。

而基于当前信息化的基础之上，利用现代信息技术，教师们可以创新更好的阅读课堂导入形式，使得学生们能够更好更快地集中到阅读教学上来。

初中生的年龄，虽然相较于小学生有所增长，但处于青春成长期的他们，大部分依旧还是性格活泼，容易被有趣的事物不自觉吸引注意力的时候。

因此，基于显得信息化的技术与背景之下，对于阅读教学，教师们可以充分利用信息化技术产物，从课前课堂导入就开始入手，紧抓阅读教学内容信息式新鲜导入，全面激发学生阅读学习兴趣。

例如，教师们可以在阅读教学课堂导入时，借助多媒体等方式，提前为学生们播放与阅读文章有关的视频、图片、音乐等，通过信息化技术使学生产生阅读文章联想，刺激学生感官获取良好的情感体验，使其对于即将学习的文章不再畏难，产生探究兴趣，奠定高效阅读学习基础。

参考文献：

[1]江继瑞.教育信息化在初中英语听说教学中的应用：以翼课网为例[J].英语教师，2018，18（12）：103-105.

[2]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（03）：186-187.