初中语文《记承天寺夜游》教学设计

一、教材分析

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文只有八十余字，却道出了作者复杂微妙的情感，整体语言利落却极具有表现力，可以说是写景抒情中的典范。全文作者运用抒情、记叙、描写等方式创造了一个清幽宁静的艺术境界，创设了一个空明皎洁的夜晚，再邀心有灵犀的好友一同夜游，好不惬意悠闲。

二、学情分析

初二的学生较少接触这种游记散文，但能自己对诗文进行初步的鉴赏，同时学生也学过很多苏轼的诗词，对苏轼的豁达心境也有基本了解，而且大部分学生都比较喜欢苏轼这一个诗人，所以学起来会更加容易。但学生还不能自己独立对这种游记散文进行全面鉴赏，需要方法指引。

三、教学目标

1.反复诵读，把握文章大意，领略作者的思想感情。

2.了解文章的叙事和写景方法，理解作者是如何写景抒情的，并掌握这一表现方法。

3.品味作者的情感，学习诗人豁达乐观，胸怀天下的胸襟。

四、教学重难点

1.重点：分析文章的景色描写，体味其中的意境。

2.难点：感受到作者豁达乐观的心境，并能理解体会。

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师提问：①说到苏轼，大家可能会首先想到东坡肉，那你们印象里的苏轼是一个怎样的人？

学生思考，积极分享他眼中的苏轼。

2.苏轼是有政治抱负和心怀百姓的人，同时他还擅长诗词歌赋，但他被贬过四次，而且一次比一次远，我们也能从他被贬的经历中看出他的豁达心境和他对美食的热爱。

PPT展示苏轼的个人简介和《记承天寺夜游》的创作背景。

老师：了解过苏轼后，我们再来看今天这一篇45岁的苏轼写于第一次被贬黄州期间作的游记散文。

【设计意图】通过了解作者和创作背景，对文章风格和内容有一个大致的定位，便于理解内容大意和体会作者的情感。

（二）合作交流，熟知内容。

1.初读课文，基础感知。

（1）给3分钟时间初读课文，读准读音、找准节奏、根据注释翻译课文。

（2）播放录音，学生跟读再划分节奏。

（3）请学生跟着注释翻译原文。

（4）教师提示重要词语：

念：想遂：于是便至：到盖：原来

【设计意图】初步识读文章，将字词、大意、朗读等内容和学生一起将其吃透，这是学习散文的第一步。

2.再读课文，合作探究，整体感知。

每6位同学为一组，共同分析以下问题：

①作者为何要夜游？

②为什么作者要找个伴一起夜游？

③作者和好友一起寺庭赏月，见到了何种景色？

【设计意图】让学生合作探讨问题，可以形成她们对诗词的初步认识，也能让她们在合作中主动分析问题和解决问题。

3.品读课文，探究心境

（1）请同学说一说他最喜欢的句子，并进行品读。

（2）品读句子：

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

从“念无与为乐”可以隐约看出作者有些知音稀少的遗憾，但寻张怀民又可以看出他们之间的知音关系。

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（探究“闲人”的含义）（空闲？闲置？悠闲？闲情逸致？）

考虑作者被贬的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，但自己能因为闲，而和好友欣赏到如此美景，也蕴含着他自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

③悟读课文，理解感情

想想作者想表达他怎样的思想感情呢？

赏月的愉悦、政治不得意的失落、自我排遣的豁达乐观

学生思考，并分别请同学回答这些问题。

【设计意图】从句子感知中，进一步对课文分析，加深学生的理解和赏析诗句的能力。

（三）诵读课文，小结主旨

学生再次读背课文

教师：《记承天寺夜游》这篇文章通过作者欣然与好友赏月游庭，并对对庭中月色进行生动描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

【设计意图】整体把握，对文章主旨大意进行概括，让同学们再读一遍仔细感悟作者传达的韵味。

（四）作业布置

1.熟读课文并背诵。

2.阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

（五）板书设计

《记承天寺夜游》

叙事：寻友赏月

写景（描写）：月色竹柏

抒情、议论：旷达胸怀

六、教学反思。

《记承天寺夜游》的景色描写和作者的心境体会是课文重点，第一环节用苏轼本人的介绍和大家对苏轼的印象来开头，可以吸引学生注意力，在具体教学中由浅入深地分析课文，层层递进，使学生能从多角度进行赏析，最后让学生体会苏轼的人生态度并结合自己的实际生活，可以更好地激励学生。整体设计有序推进，注重学生的主体作用发挥以及他们的上课体验，但由于时间原因没有展开更多有趣的互动，这是需要改进的。