新课标指导下的初中英语听说课教学策略探究

摘要：新课标及“双减”背景下的英语教学正面临着重大的转变。本文对2022版新课标初中听说教学进行了叙述，对于如何在新课标指导下提高初中英语听说教学的教学质量提出了几点建议。

关键词：2022年版新课标；初中英语；听说教学

一、初中英语听说教学现状

传统的听力教学常采取复习式教学模式，即教师预先采用大量图片和个人口语输入教授教材听力文本中的生词和句式，确定学生基本掌握后再按序、单次播放课本听力进行复习巩固、朗读对话，以此完成听说教学。这种“失真”的教学方式缺乏有效性。学生既无法形成主动学习的能力，又无法提高听力水平和文本理解能力。

目前人教版初中英语的听说教材涵盖了英语学科核心素养中的三大主题语境：人与自然、人与社会、人与自我。话题包括个人与家庭、人际交往、周围环境、日常活动、规则与风俗习惯、过去的经历、情感与情绪、计划与安排以及科普知识与技术。这些话题下还可以分出多个子话题，不断丰富学生的知识结构与文化结构，并且英语也是国际通用语言，对学生理解国外文化有着重要的作用。但是，当前的英语教学模式对本文的挖掘深度还不够，老师对听力策略训练的注重程度不高，未能构建完善系统的听力培养体系，学生只能获取文本的表层信息，无法达到listen beyond lines的效果。具体从全局来看，初中英语听力教学的模式手段过于单一死板，听力文本的挖掘始终停留在粗浅层面，听力训练意识低下等问题突出。

二、关于新课标的研究

北京师范大学王蔷教授解读 2022 新版英语课标四大变化中提到改变“义教课标2011版”中提出的由语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略五个方面构成的课程内容，从缺乏关联的五项内容转向了以服务核心素养培养为目标的六要素（即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）整合的课程内容。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。重构的课程内容突出了以主题为引领，聚焦生活、社会、科学、自然等与学生成长关联紧密的主题，以语篇为依托，选取日常生活中常见的多种类型的文体和场景，以学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为核心内容。 中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等，批判性思维能力，解决复杂问题的能力创造性的思考能力等等，也都于今后培养核心素养中应包括的内容，龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知，个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。（龚亚夫，2014，18）

结合新课标的要求，依据以上学者的观点，本文以初中英语听说课堂实践为基础，探究如何把英语学科核心素养理念落实到听说课教学实践中。

三、新课标下的初中英语听说课教学策略

1.巧用导入，培养学生语言运用能力。

好的开始是成功的一半。对于课堂来说，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。此外，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。

2.创设真实情景，培养学生的学习能力。

真实的语境有利于学生体验源于真实交际情景的语言。教师创设具体、真实、恰当的情景会有效帮助学生理解、练习和初步尝试运用语言，对提高中学生运用英语的能力提供帮助。但在日常教学中，很多教师利用情景开展教学的实效性有待提高，表现在：教材中提供的情景图等同虚设，不注重引导学生观察，引导学生理解不到位；教师片面追求情景的趣味性，忽略情景的真实性；教师注重在呈现环节关注情景创设，在操练和运用环节教师创设情景的手段单一等。所以教师要尽量把课堂变成有意义的交际场所，使学生体验语言运用的乐趣。教学中教师在结合文本和课堂情况随机应变寻找一些话题，与学生互动、促进学生课堂语言的运用时，交流的内容、涉及到的情景也要力求真实。

四、结语

综上所述，英语教学对于学生的发展有着重要的意义，特别是培养听说能力对于学生运用的英语能力的提高能够产生巨大的作用，因此，在新课标的指导下教师要通过问题导向引导学生的思维，选择适当的课堂导入提高学生的想象力和创造力，通过创设真实的教学情境的方式，让学生在情境中感受英语，学习英语，提高学生的英语听说能力，增强学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 教育部.新2022义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版，2022

[2]王蔷.《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读

[3]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J]外国语，2014（11）：18