基于核心素养视角的高中英语教学中学生文化意识的培养策略探究

摘要：针对高中生的英语教学，树立核心素养观念，随着教育改革有序推进，逐渐找到合适的文化意识培养方法，这是本文的核心思想。要立足教学实践，多次探究英语文化意识激发的开展环境，以英语教学活动的开展和指导，希望学生能在文化情境创设的学习环境下，在文化背景学习中不断积累，认识到英语学习的重要性，感受英语的文化内涵。在教学过程中收集高中英语教师所提供的真实教学经验，将本文的策略普遍应用到高中英语教学的开展中，推动英语教育的高质量发展。

关键词：核心素养;高中英语;文化意识

一、高中英语教学中文化意识渗透的现状

要增强文化意识，引起学生的学习兴趣。高中英语的具体课程相对复杂，而且单元内容设置量很大，核心素养对英语知识提出了新的要求，树立英语文化意识，并把新的教学方式引进课堂。首先要从教师的角度进行教学理念的更新，从文化的角度学习和应用英语，构建一个良好的教学环境，打破传统课堂模式的束缚，改变英语教学在学生心中的固有印象。从生活事物入手，给学生们列举图片、视频或者实物，吸引大家视线的同时，让大家对英语的语言文化有更多的了解，从身边熟悉的常用事物入手，更好的辅助学生进行英语基础知识积累和文化理解。

英语教学中的文化意识要从对国外文化的尊重和对本土文化的自信来构建，高中是学生发展的关键阶段，也是思维能力和学习能力快速提升的阶段。目前而言，传统英语课堂讲究：对试卷题型的了解;常考单词和短语、句式的反复记忆;强调书面表达。以“灌输式”教育为主要教学方式，也因此不注重文化，多是“应试英语”。通常以考试为主要考核方式，过度强调应试的目的，忽略了学生在其他方面的应用和培养，导致学生很容易出现基础知识单方面发展，对英语的认识较浅，课堂氛围整体低沉，对英语文化的理解不深入。要解决以上问题，就要保证新课程改革的深入发展，在新的教学方式冲击传统教学方式的同时，构建完善的课堂文化活动，增加对学生核心素养全面发展的关注。

二、高中英语文化渗透的常见问题

（一）教学方式落后，文化意识较差

长期以来，在英语教学中教师只进行语言引导，且多是强制性、单方面，没有互动，也很少涉及文化的层面。导致学生们只能跟在教师的脚步后面慢慢进行学习，学习热情逐渐减少，甚至于学生形成思维惯性，只有在教师的教导下，才能开展学习活动，无法脱离教师和教科书，逐渐失去自主学习的能力，对于英语文化缺乏自身的理解和思考，不能灵活应用。

（二）教学目标模糊，课堂偏离预期

传统课堂教学模式下学生没有目标概念，这在一定程度上遏制了学生英语的发展，文化意识淡薄，也欠缺探究兴趣。使得学生在文化意识的培养上存在大量问题，无法对英语教材内容进行联想，面对题目单纯的复制粘贴式解答。新时期先进思想和技术对传统的教学模式造成了冲击的同时，也给教师带来了不小的影响。在应试教育理念下，学生不愿与教师互动、反馈，教师在课堂上得不到学生更有效的反馈，无法对学生们进行重点疑点的信息采集，课堂教学效果达不到预期，以此累积，高中生的英语基础知识无法得到积累，同时也无法在课堂上获得积极乐观的学习态度，影响核心素养全面发展。

（三）教学内容枯燥，文化差距体现明显

随着时代变迁，社会发展，在新时代长大的学生们有着与教师们不同的思想、不同的喜好，中英语言和文化的差距也较大。学生们认为英语学习内容无法引起共鸣，无法对英语文化产生兴趣，以至于认为英语学习和文化是无聊枯燥的，与英语教师产生思想隔阂，对学生英语学习和核心素养发展造成了严重的阻碍作用。在英语课堂当中，学生会因为对外来文化的不了解，无法产生投入英语学习的兴趣。比如：“how old are you？”从中文的语言逻辑中译为“怎么老是你？”而真实含义为“你多大年纪？”很多学生陷于中英语言文化的差异，不愿意深入探究英语文化。

三、高中英语教学文化意识培养的策略

（一）增强文化意识，引起学生兴趣

高中英语教学中文化意识的培养，是核心素养的要求，在义务教育的基础上增添了不少难度。教师要紧随时代脚步，更改老旧的思想，学习新的教学观念，树立英语文化意识，并把新的教学方式引进课堂。首先要从教师的角度进行教学理念的更新，摆脱单纯为了应付考试的思想，从文化的角度学习和应用，构建一个良好的教学环境，打破传统课堂模式的束缚，才能改变英语教学在学生心中的固有印象。在教学中教师可以在学习新的单词时，从生活事物入手引入单词的小故事，在学习一些具体的名词时，给学生们列举实物，吸引大家视线的同时，让大家对英语的语言文化有更多的了解，从身边熟悉的常用事物入手，更好的辅助学生进行英语基础知识积累和文化理解。

（二）丰富教学内容，理解英语文化

在课堂上对教学内容进行多方位多形式的展现，不拘泥于在讲台上。在具体的教学中，教师要更多地与学生进行互动，从高中生的视角出发，丰富教学内容，同时在挖掘教材的基础上，培育学生的核心素养。可以对学生英语知识与技能的应用要求和考试应用分析进行任务设定，在文化视角下，使高中英语的知识更加趋于系统化，对接高考，向学生们传递文化情感和价值。只注重学生的成绩，那样会导致一些学生机械式学习，思维僵化，不利于学生核心素养发。利用文化意识引导学生深入探究英语，提升对于英语的表达自信和主动应用，比如：以食物为主题，结合中西用餐习惯，来剖析各自的文化，介绍健康的生活方式和不同国家的饮食习俗。凸显文化交流和碰撞，分析用筷子和用刀叉的不同讲究，重点是不同文化之间的交流、沟通和包容。

（三）展开多样化的实践活动

为了满足学生发展的需求，文化意识的渗透要从真实的环境中产生引导。教师可以组织多样化的英语文化渠道，不同程度地吸引学生参与，在英语实际应用的语境代入下产生文化意识，理解语言背景和内涵。实践活动能提高学生学习的积极性，有了基本的动力和需求来探讨英语文化，利用实践机会进行文化渗透，学生在实际应用中对文化的接纳会更迅速，而且产生不同文化的对比思考。展开英语情景剧表演、演讲比赛、英语文化节等，比如：辩证中西方颜色文化的不同，开展辩论比赛，各自阐述中华颜色文化的特殊性。或者围绕中西方典型节日文化，组织校园交流，学生们可以选择代表某一种节日的服装或物品，用英语向大家介绍该节日。教师要注意适当的引导，在教学中提高学生的学习兴趣，能营造良好的文化氛围，促进学生核心素养发展。在语言综合能力方面进行强化练习，在英语学习过程中能够自觉地了解他国文化，利用英语文化的语用环境来提升学生的认知能力，让学生们在实践中获得文化体验。落实文化的熏陶，保证高中英语课堂氛围也有所提升，树立良好的文化意识，在文化视角下，高中英语的知识更加趋于系统化，向学生们传递文化情感和价值。取其精华，去其糟粕，保证学习兴趣、课堂氛围、语言综合应用能力等全面的提升。

四、结论

提升社会对高中英语核心素养的渗透程度，树立文化意识，让更多的教师和学生能从更多方面、更深层次理解文化意识，将高中生的自我表达、自主思考、英语教学与文化意识理念相融合，推动核心素养向更高的方向发展。促使学生们养成一定的英语学习积极性和兴趣，可以利用互联网信息技术以及多媒体教学方法拓展教材内容和教学素材，实现英语学习能力的全面提升。高中英语教学中学生文化意识的培养，有力地促进了社会对于高中英语教育体系的优化，推动高中育人格局的形成，促进核心素养融入校园文化，潜移默化地提升高中生的英语水平。

参考文献：

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