县级特殊教育学校听障学生花艺职业教育现状分析

摘要：在现有的特殊教育学校花艺职业教育课堂教学实践中，部分职业教育教师教学能力不足、缺乏教学经验，没有相应的课标、适用教材、恰当的教学方法，导致教学模式不够成熟，使教学工作处于摸索阶段。提高职业教师的素养、完善课程设置是实现县级特殊教育学校听障学生花艺职业教育目标的当务之急。

关键词：花艺职业教育;听障学生;教学实践

课程设置的意义

据中国残联在2022年4月13日新闻发布会中公布数据显示：截止2021年底，全国残疾人就业达881.6万人，但仍有800余万就业年龄段持证残疾人未实现就业。近年来，国家相关部门高度重视残疾人职业教育的发展并出台了一系列的法律法规，如2017年修订后的残疾人教育条例中提出要着重发展残疾人职业教育，设置符合残疾人身心特性和社会需要的专业等;2018年4月，教育部等四部门联合出台了关于加快发展残疾人职业教育的若干意见，明确进一步推动残疾人职业教育、提高残疾人职业教育的普及水平与保障能力的政策措施。尽管社会支持力度不断加大的，可解决残疾人就业还是任重而道远。因此做为残疾人的一级组织，特殊教育学校开展早期职业教育，是扶持残疾人实现就业目标的有效行为。

课程实施的对象：特殊教育学校现有在校听障学生，

县级特殊教育学校花艺职业教育课程现状

1、师资水平发展缓慢

以我校为例，本校花艺职业教育教师是由常规课程教师转型至现岗位，没有经过系统的培训成为有资质的花艺师，目前教师是通过网络制作视频、花艺造型书籍等途径自学花艺制作技能，再将制作造型的过程和技巧传授给学生。显而易见，教师专业能力和专门学科的教学经验严重不足，这种现学现卖的教学过程，使教学效果大打折扣。

由于听障学生残疾类型不同、程度各异，导致教学层次多差异大，给教学工作增加了难度，对教师的要求就更高，教师的教学能力就是将自身的知识储备，用自己的教学思想，通过教学这一形式，转化为学生知识生成的过程。这一过程是展现教师教学智慧的过程，是创造性劳动的过程。教师的能力水平对教学质量有直接的影响。特殊教育学校听障职业教育教师，除了要具备花艺专业知识、花艺造型能力外，还要有极高的教师素养，热爱本职工作，具有将特殊教育与花艺职业教育有机融合的能力，同时满足这两项条件，才能达到听障学生花艺职业教育教师的基本要求。

2.特殊教育学校花艺职业课程标准处于空白状态

2020年2月28日，在《中国教育报》刊登了教育部首次颁布的中职三科（思想政治、语文、历史）课程标准，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白。目前，县级特殊教育学校花艺职业教育在我国属于起步阶段，处于教学内容自选、无教学大纲无课程标准的状态。花艺职业教育课程标准的设置，是特殊教育学校及职业教育教师开展职业技能培训工作的基本依据，使教师明确对听障学生进行专业培养的目标与过程的基本规定;明确县级特殊教育学校在读听障学生各学段内花艺职业课程目标细则;明确学生在相应阶段内所要形成的职业能力与职业技能要求;;明确本学科课程具体标准、详细教学内容、组织方法及教材编写要求与实施要求等规，对课堂教学的实施具有指导性作用。课程标准设置后，才能依据课标设计教学大纲、编写教材、制定教学计划、选择教学方法开展教学过程。总的来说，特殊教育学校听障花艺职业教育课程标准，是以听障学生就业为方向，以教学方法为手段，以提升职业能力水平为基本要求，以促进听障学生达到从业能力为目标的实施细则。编写课程标准是是听障学生职业发展的迫切需求。

3.教材缺失

教育家陆费逵在《中华书局宣言书》中说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”无教材的教学无异于“无米之炊”，教材是教师“教”什么、学生“学”什么的依据，是教学过程得以实施的必要条件。教材做为教学活动的三个基本要求之一，是影响教学质量生成的又一重要因素。无论教师的水平有多高，又有几人能超越教材这个集体智慧的结晶呢？ 2018年4月23日教育部等四部门颁布了《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》中提出“加强残疾人职业教育教材和教学资源建设，组织开发适合残疾人的职业教育教材”这一要求。目前，大部分特殊教育学校，包括中高级残疾人职业院校，使用的是普通职业院校的教材或是本校自选教材。因此，编写一套符合县级特殊教育学校在校听障学生认知规律的、科学的、规范的、可操作性强的、图文并茂式花艺职业教育教材、是发展花艺职业教育、推动残疾人职业能力发展、提高残疾人职业教育的普及水平与保障能力、完善学历教育与职业培训并重的县级特殊教育学校职业教育体系的基本条件。

4.缺乏恰当的教学方法

教学方法是教师与学生在实现教学目标中采用的手段和方式，恰当的教学方法，是完成知识生成的催化剂。面对听障学生开展花艺职业教育，由于没有相应的课程标准指导，又没有成功的经验可以参考借鉴，在专职教师学科能力水平不足，缺乏课堂教学经验的情况下，边进行教学边摸索教学方法，是现有课堂教学中存在普遍做法。只有建立相应的课程标准，提升专职教师的能力水平，并在听障学生花艺职业教育教学活动中，反复的进行“分析——实践——总结——实践”，才能找到有实效性的教学方法。

参考文献：

[1]中国残疾人联合会，2017年中国残疾人事业发展统计公报   2018—04—26

[2]加快发展残疾人职业教育  提升残疾人受教育水平    教育部职业教育与成人教育司负责人就《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》答记者问 2018—07—18  教育部

[3]《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》   2018—07—20   教育部网站

[4]《职业教育从“大有可为”到“大有作为”》     2020—10—13《中国教育报》

[5]《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》专家解读        《中国教育报》2018年07月31日第三版