关于物理在初中化学教学中的渗透探究

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摘要：虽然说初中物理与初中化学是两个内容较不相同的科目，有着各自的风格和特点，需要各自科目的教师采取不同的教学方式。但是在初中化学教学的过程中，很多的现象和知识都可以运用到物理知识来进行解释，这就需要教师积极创新自己的教学观念，学会在初中化学教学的过程中灵活应用物理知识，一切以学生理解知识掌握知识的这种目的展开更加全面细致、更有助于学生理解的化学教学课堂。本文将从渗透物理仪器讲解自由应用展开实验、立足物理因素分析研究化学变化反应、注重物理思维运用灵活思考解决问题这三个方面来探讨关于物理在初中化学教学中的渗透。

关键词：初中化学；物理渗透；教学探究

前言：

初中物理与初中化学虽然是两个不同的学科，但是它们都属于理科学科的范畴，在内容、方法、思维等方面有一定的联系。在初中化学教学中，如果教师能够真正深刻把握物理与化学之间课程内容的联系区别，那么就能够借助初中物理中的积极因素来展开初中化学教学，不仅仅对题中学生化学知识理解效率与能力有所帮助，而且也能够有效培养学生的理性思维能力。

一、渗透物理仪器讲解，自由应用展开实验

在初中物理教学与化学教学的过程中，教师都会涉及到相关实验的讲解与教学，要求学生能够灵活运用具体的仪器来完成实验操作目标，这肯定会涉及到一些相似或者较为一致的实验操作仪器。这时对于那些明确要求学生完成具体实验操作的化学实验来说，教师可以让学生按照实验规定和步骤来完成实验操作渗透相关仪器的讲解，帮助学生在化学实验与物理实验中均能有效应用；在一些不太重要的化学实验教学中，教师可以为学生讲解一些相关的实验仪器，鼓励学生在这个过程中灵活选择自己需要的实验仪器，只要能够完成实验目标即可，并不做其他具体详尽的规定。

在初中化学实验粗盐的提纯”的实验操作中，学生需要运用到天平来称取一定量的粗盐的质量，会涉及到关于天平这一仪器的具体使用。这时，教师就可以询问学生是否已经在物理学科中学习到一些关于天平使用的具体操作方式和注意事项，既要讲解物理与化学中天平的具体使用要点，也要注重对使用目的的区分，真正让学生理解物理实验中重视的是称物质的质量时增减的是游码和砝码，而化学实验中则是要称出某一重量的物质，要求学生增减具体的物质或者实验材料，如为什么要在天平的托盘上垫大小相同的纸张，是调零时前还是调零后垫纸张。这样的话，学生能够在化学实验的过程中通过应用相关实验器材、理清关于实验器材使用的联系与区别的具体思路，更高效地展开实验学习与操作。

二、立足物理因素分析，研究化学变化反应

初中化学教学的过程会涉及到一些化学变化或者化学反应的分析与学习，而产生这些现象与反应的因素是较为复杂的，有时候可能会涉及到初中物理中的一些相关知识。这时，教师首先要做好相关的教学准备，提前对相关的物理知识进行了解与查阅并在课堂上主动引导学生运用物理知识，通过物理因素深入分析进一步研究化学变化与反应。

对于“将两种不同的溶液放在瓶子里继续摇晃，发现瓶口的气球在增大或者缩小”这一化学中典型的例题为例，教师可以引导学生运用物理知识来思考问题，借助物理中的“压强”带领学生分析这一现象产生的原因。既然气球与瓶口是紧密连接的，那么就证明大气压强并没有发生变化，而具体产生变化的应该是瓶中的溶液，是溶液的化学反应导致了气球大小的变化。同样，教师也可以应用初中物理知识中的“温度”、“压强”等进一步分析瓶中的溶液具体是哪几种，更好的引导学生理清自己的问题思路，得出正确的答案。

三、注重物理思维运用，灵活思考解决问题

除了一部分物理知识的应用之外，教师在初中化学教学过程中一定不能忽视初中物理思维在化学教学过程中的应用，即使这两个学科有的不同的特点，但是这种不同的思维方式与角度都能够帮助学生开拓化学问题的思维角度与想法创新，使学生能够在完成一些化学题目时拥有更加积极的思路与想法。这些能够帮助学生在处理化学问题或者生活问题时拥有更强的问题处理能力与更广阔的思路，是真正对学生成长与学习有益的有效教学措施，也可以有效培养学生的化学素养与理性思维能力。

如在探究二氧化碳溶于水的实验中设计了两实验，实验一：让学生将水倒入充满二氧化碳的塑料瓶中，盖紧瓶盖并用力震荡，观察塑料瓶会出现什么不同的现象。分析瓶子变瘪的原因。实验二：用压强传感器体验集气瓶中二氧化碳溶于水时气压的变化图像如右图，分析塞进瓶塞的瞬间压强为什么会增大一点，后震荡瓶子使气体与水充分接触，压强为什么减小，最后预想实验结束后打开瓶塞，图像会如何变化。深刻领会在其他条件不变时集气瓶中气体量的变化对压强的影响。

再如初中常有的一个考点就是检查装置的气密性，通过对封闭的气体进行改变温度或压强而体现出气体体积的变化感受装置的气密性。特别对有注射器的装置气密性检查，一个注射器会怎么体现，两个注射器怎么体现，教师完全可以引导学生通过物质量变化、物质状态变化及相关反应进行探究，打开问题思路。

结束语：

除了教师提出的教学意见与措施之外，教师也可以积极采纳学生的意见与想法，积极鼓励学生在自己学习化学知识完成化学题目的过程中有效应用初中物理的思维方式、计算公式与实验思维等等，帮助学生有效调用对自己学习与知识理解有用的知识与思维方式，进一步更好地构建理性的思维框架与知识框架。

参考文献：

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