县城高中在“3+1+2”模式下 新课程新高考实施的典型问题与解决路径

摘要：目前，全国普通高中已进入了新课程全面实施、新教材全面使用、新高考全面推进的阶段。继上海、浙江等三批省份率先践行垂范之后，后发地区尤其是所属县城高中的相关推进工作是新一轮考试招生改革的新一层台阶。后发地区县城高中在"3+1+2"高考模式下选科走班的研究推进工作是此时此阶的关键一步。县城高中如何围绕高质量发展要求，如何聚焦新课程改革和新教材实施，进行着富有创新意义的办学实践。基于此，本文章对县城高中在“3+1+2”模式下新课程新高考实施的典型问题与解决路径进行探讨，以供参考。

关键词：县城高中；“3+1+2”模式；新课程；新高考；实施；典型问题；解决路径

引言

对于后发地区县城高中而言，本轮考试招生改革经验多，问题切，挑战大，契机好。

先发地区的经验借鉴、成果指引、问题探讨、挑战应对与特色比照，给了后发地区宝贵的经验资源和后发优势，同时也让后发地区尤其是所属县城高中意识到了相关改革的紧迫性和挑战性，及时梳理自身优势短板主客问题，积极探索实践。相较于发达地区和其他较大城市，县城高中客观短板不容回避，如办学空间、师资力量、生源水平、社会认知参与能力和辅助教学设施等。所以更要发挥主观能动性，把新高考方案作为契机而不只是坐等任务。解放思想，优化策略，创造性地完善软件体系；深研政策，精准益用，精细化地完善硬件配置。取长补短虚心学习，扬长避短锐意践行，有针对性开发县域课程、校本课程，唱好“适应”“规范”“特色”三部曲。

一、“3+1+2”模式下新课程新高考实施的典型问题

一是面临全国卷命题变化的挑战。从2018级学生开始，语数外学科高考试卷将变成全国统一命题，对比以往江苏卷和全国卷，无论是题型、结构、难度还是命题思路等，差异较大，而且教育部已明确未来高考不再公布考试大纲，教师在适应全国试卷上还存在着以往工作惯性影响的不确定性。就县城高中而言，科研人才相对弱化，研究视野相对窄化给挑战的应对提高了难度。

二是面对等级赋分的挑战。理化生政史地选择性科目，虽然还是省级命题，但面对新课程、新课标和旧教材，教师要适应新高考方案中的学科等级赋分的现实要求，选择性科目试卷的结构、题型、难度变化也存在首次命题的不确定性。 就县城高中而言，信息交流相对迟化，生涯规划相对滞化给挑战的应对提高了难度。

三是面对教师执教能力的挑战。因选科人数的增加，部分常年来只执教学业水平测试科目的教师将参加到等级赋分的高考科目教学中来。教师从过去重等级过关转向到分分计较的等级赋分，其教学适应性还存在着不确定性。就县城高中而言，教师队伍相对“老化”，教学观念相对“固化”，给挑战的应对提高了难度。

面对三个挑战，主观上需要教师主动学习，加强研究，同时也要市区教研部门加强教学前置性指导培训，名校引领交流，以提升教师教学的适应性。

二、“3+1+2”模式下新课程新高考典型问题的解决路径

（一）完善师生对接辅导

“3+1+2”模式走班体系下，县城高中需要以此次改革为契机，建立教师管理实验室，使教师管理制度化，团队化、专业化、智慧化。班级管理职能削弱时，必须加强教师在教学和培训管理方面的能力，学校可以建立专项模式，将教师与学生进行对接。每位教师都参加了一系列学生，负责学生的整体学习帮助、心理和身体状况的照顾和领导。实施学生专项和专项培训，为学生提供更好的管理、辅导和指导。

（二）做好生涯规划指导

县城高中的班主任和任课教师都已经过多轮相应培训，当下需要针对落后地区生涯规划实践滞后和相当一部分家长学能缺位的薄弱环节，通过建立电子平台、购买先进软件，开展家校互动严密有序推进生涯规划指导工作。高中的职业生涯规划课程要教会学生全面、客观、系统地评价自身的兴趣、能力、爱好特长，分析自己适合做什么、能做什么，知己知彼，寻找符合自我的角色；分析职业行情和职场形势，在社会需求与个人兴趣爱好之间寻找两者的切合点，明确在社会所处的角色定位。

（三）明确新高考的考试形式和内容

课堂教学改革是解决县城高中在“3+1+2”模式下新课程新高考实施的典型问题的最核心路径。教学方法的改革与创新直接关系到教学过程是否活跃有序，教学效果达成度是否较高。既要落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又要因时而进，因势而新，因材而活。

（四）发展学生优势学科

新的高等教育政策给予学生较充分的选择自由，但相当一部分高中生在选拔过程中出现了盲目、随意的现象。学校应发挥积极作用，并相应地指导学生。一方面，学校应注重学生的优势，促进学生的优势，使他们有明确的定位。学生应与学校、教师和家长合作，选择最好的科学，以避免盲目武断，并从大学入学考试中获得最大的权益。如何解决软硬件薄弱与学生的多元选择之间的矛盾是县城高中普遍存在的问题。而促生校本优势专业和学生优势学科的融合是解决上述矛盾之锁的一把金钥匙。

（五）有效搭建展示平台

当下，县城高中的往往存在教学用时不断延长、试题训练量逐步加大与学生学习热情、创造能力、生源质量不断弱化之间的矛盾。首先，教师可以联系学生的现实生活，从学生的角度出发设计教学活动，并在这样的学习中创造成功的机会，让学生在这样的小组合作中找到自己的定位，并且通过完成不同的任务增强个人的成功体验。同时，在班级活动中更应当重视学生的真实需要，而不是以自己的想法为主，给学生灌输自己的理念，进而引导学生解放个性，进行良好的心理健康教育，促进其健康成长。

结束语

综上所述，县城高中“3+1+2”模式，决不能为了改革而改革，为了交差而交差，应该牢牢夯实加强培养学生核心素养这一根基。在新课程新高考背景下，县城高中教育工作者要与时俱进地观察新高考的发展动态及方向，针典型问题，对及时地调整教学目标，探索解决路径，对教学方法和模式进行创新和优化，才能更好地培养学生的核心素养，使学生具备适应新时代发展的综合能力，进而为学生的终身发展提供能力支持。

课题编号：G210150

参考文献

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[2]陈菁.普通高中师生对新高考改革的认知现状研究[D].东华理工大学，2020.

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