小学语文批判性思维

摘要：随着我国教育部门对培养学生核心素质教育提出了更高的要求下，教育部门逐渐针对现代教育中存在的问题，实施了新课改政策标准，同时也为教育事业做出了巨大的贡献，为了能够促使教师转变传统的教学模式，在实践教学中培养学生质疑兴趣，使学生在学习中能够针对教学中的问题大胆提出质疑，并善于质疑，从而提高学生思维能力，也激发了学生创造能力。因此，本文对教学语文批判性思维进行分析，培养学生质疑能力，引导学生正确发展方向，从而提升学生综合素养。

关键词：批判性思维;小学语文;质疑能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-022

前言

批判性思维是指能够对他人的观点或者做法进行相应的评价，并对此进行质疑、校正，通过综合性分析，对事物的本质提出主观的想法，并正确全面地认识事物的一种思维活动。在小学语文教学中，为了培养学生思维能力，使学生在思考的过程中，敢于向教师提出质疑，并对知识具有独特的见解。教师需要针对学生个性化进行分析，创造良好的教学氛围。因此，本文此次研究的内容，对小学生质疑能力的培养具有重要性意义。

一、活跃课堂氛围，培养学生问题意识

在小学语文教学中，要想使学生具备一定的思维能力，就必须能够对语文知识点产生质疑，随着质疑促使大脑展开思维模式。在实践教学中，教师需要保护学生的好奇心，当学生提出疑问时，教师需要充分地为学生进行解疑，并给予学生一定的尊重。但是，在传统教学思维的影响下，教师依旧处于课堂的主体地位，教师习惯采用听、读、写的方式进行教学，导致学生的思维一直按照教师的思维方向，努力学习，但是却严重影响了学生的自我思维创造能力，对知识无法提出任何质疑。因此，教师必须在教学中转变思想，能够公平公正地对待每一位学生，使学生能够在学习中尽可能地自由展开想象，对知识产生质疑，从而培养学生问题意识。

二、创设问题情境，使学生敢于提出问题

（一）为学生营造一个良好的心理氛围

在传统的小学教学中，教师总是高高在上，导致在小学生的心理对教师产生了一种畏惧心理，甚至在学习的过程中，即便出现不懂或者对知识产生质疑时，也不敢大胆主动地提出问题。因此，教师需要在教学中做到平易近人，与学生多进行沟通交流，参与到小学生日常娱乐生活活动当中，在实践教学中，需要多加鼓励学生，敢于向教师提出问题，教师也需要提出的问题，具备充足稳定的耐心进行详细的解疑，并使学生真正了解后，给予学生一定的鼓励，使学生在日后的学习中，也能够不断地对知识进行思考，并对问题进行分析研究，从而在发现问题后，对教师提出问题。

（二）创设丰富的教学情境

例如，在小学语文教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》课题中，教师需要明确教学目的，并在实践教学中导入相应的问题，提出在《“精彩极了”和“糟糕透了”》课本中，所讲的是属于好事还是坏事呢？。学生被教师所提出的问题感到了困惑，随着在思维中不断的猜想，学生不自觉地观看课本，并回答教师的问题，教师也不断地鼓励学生积极探索，并向教师提出问题，从而在教学中，引入课堂的教学主体，从而也为学生创造了良好的教学情境，使学生能够在思维中，对教师提出的问题大胆展开想象，从而激发了学生的思维能力。而且在教师的问题中，学生也被激发了学习兴趣，并针对教师所提出的问题，开展了正式的学习，帮助学生能够对文章有了更加深入的了解，从而使学生掌握更多的语文知识。

三、培养学生正确地提出质疑

（一）从重点词、关键句中质疑

在小学语文教材《鲸》的课题中，教材内容对鲸的生活习惯以及鲸的形态大小全部地进行了介绍，并说明了鲸并不属于鱼类，而是属于哺乳动物。而学生在思考中“鲸明明是水中的生物，那在水中的动物不就是鱼类么，为什么会是哺乳类动物呢”，学生对此十分好奇，并向教师提出了质疑，教师在听到学生提出的问题，虽然与语文课文知识无关，但是为了能够使学生不再继续猜疑，而是能够融入到教学中，教师合理地对学生的质疑进行了解答，在听从教师的解答后，学生也明白了哺乳动物与鱼类的区别，而且也激发了学生的学习兴趣，使学生对语文内容更加认真熟读，并掌握了语文课文知识。

（二）抓住课文结构进行质疑

例如，小学语文教材中的《凡卡》课题中，学生在学习的过程中，经过教师的引导，学生熟读凡卡写信的时候，发现了作者在写作中插入了回忆的往事，从而学生在思维中感觉“凡卡的生活遭遇已经如此的凄惨了，为什么还要写入凡卡的美好回忆呢？”学生对教师提出了质疑，教师认真的回答学生的疑问，并对学生疑问表示了赞美，鼓励学生在日后的学习中也要多加积极地提出疑问，使学生明白如何提出真正的问题。

结束语

教师需要在教学中以学生为主体，创造良好的教学环境，并且活跃教学氛围，促使学生融入到小学语文教学当中。教师在讲述语文课程时，需要引导学生对语文文章进行思考，使学生积极大胆地提出相应的疑点，养成主动探究问题、延伸问题的好习惯。

参考文献

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