OBE理念下的高校教育“课程思政”改革

摘要：在传统的高效教育“课程思政”教学中主要是采用讲授方法，但是整体教学效果不好。为了提升高校教育“课程思政”改革效果及质量，需要将OBE理念融入到课程教育中去，以改进课程教学方法，建立完善的课程教学体系，持续改进课程考评内容。

关键词：OBE理念;高校教育;课程思政;毕业要求;课程目标

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003

前言

OBE理念的中文名称为成果导向理念，主要是指学生按照教学设计及实施目标所获取的学习成果。在对教学设计时，以学生的所取得的顶峰成果为依据，在对课程进行设计时主要是按照逆向设计原则来进行，并对学生一阶段的学习成果进行分阶段评价，以确保教学策略及教学体系的完善建立。高校中的教师承担“课程思政”教学重任，为了提升思政教育质量，需要将OBE理念融入到课程教学中去，使教学水平得以提升。

一、OBE理念在高校教育“课程思政”改革中应用的必要性

现阶段，在教育中人们更加关注投入与产出之间是否成正比，为了顺应当前教育的发展要求，诞生了OBE理念，成为现阶段教育改革中的一项主流教育理念。为了提升高校“课程思政”教学改革效果及质量，应合理运用OBE理念，确保能够培养出符合现代社会发展需求的人才。OBE理念在教育中应用，将学生作为教学的中心，重点关注学生在接受教育后是否能够获取到能力及知识等内容，一切教育工作主要是围绕学习获取及学习成果来进行。基于OBE思想，需要将培养学生的学习能力作为思政课程改革的重点内容，将教学中心从以教师为中心逐渐向以学生为中心开始转变，对学生的学习产品进行评估，提升思政课程改革效果[1]。

二、OBE理念下高校教育“课程思政”改革策略

（一）分解思政课的毕业要求

在OBE理念下，在人才培养中，确认产出是第一步，也是最为关键的一步，直接关系到系统反向设计环节。通过对产出进行分类，由终极产出、单项产出、能力产出构成，这三种产出在高校思政课程教育中，所对应的教育目标为培养目标、课程目标及毕业要求。在以往的思政课程教育中，教师在教学前，会设置清晰的课程目标及学生培养目标，但是却未能清晰设置毕业要求。事实上，毕业要求的作用极为重要，为课程目标及终极目标之间提供了连接作用，是促进终极目标实现的关键。在过去的思想教学中，当教学工作结束之后，教师并为对学生做跟踪调查，未能清晰了解到学生在毕业5-10年之后的政治素养数据，导致高校教育迷惑我们所教授的知识是否对学生未来发展有用，不明白教育方法是否符合社会的用人需求。而将OBE理念融入到高校教育“课程思政”改革中，使毕业要求更为具体化，为教育工作提供了可证明及可测量指标，明确了思想政治课改进工作目标，为监测学生未来的发展情况提供了测评依据[2]。

（二）建立以“课程思政”为特征的课程体系

将OBE理念融入到高校思政课程教育中，完成了对课程体系的重新审视，由于思想政治理论课为大一、大二阶段的课程，在大三、大四阶段思政课程仅开设“形式与政策”课程，导致思政课程教育工作难以顺利开展下去，教学成果无法保证。因此，为了提升高校思政课程教学质量，应补建有特色的课程体系，确保思政课程与各类课程中的相互配合问题，将思政课程的育人功能充分地发挥出来，以确保思政课程体系的层次递进、类型更为丰富，建立全面覆盖及相互支撑的课程体系，形成协同效应。需要在高校思政理论课程体系中融入包含有思政因素的课程教学内容，将思政课程延伸到大三及大四阶段的课程教学阶段中。该种做法所展现出来的好处为：人才培养方案中的课程教学数量及学生的学习负担不会增加，丰富了思想政治课课程体系，确保思想政治课的可操作性能够充分的展现出来[3]。

（三）明确思政课毕业要求与课程目标之间的矩阵关系

高校思政课程有自己明确的教学目标，但是在实际的教学过程中却缺乏毕业要求与课程目标之间的矩阵关系，导致课程教学工作在实际的开展过程中处于各自为政状态中。因此，在制定高校思政课程教学内容时，需要将思政课毕业要求与课程目标之间的矩阵关系纳入到课程教学大纲中，使教师更加明确课程教学目标及毕业要求，课程教学质量显著提高。高校思政课程教学工作的实施及开展应以矩阵关系表为依据，使课程教学目标更加明确，并且能够清晰了解到对高校思政课程毕业要求的贡献，使育人指向更加清晰，提升教育质量。

（四）建立完善的思政课考评体系

高校思政课考评体系的建立，应做好以下几方面内容：第一，明确课堂教学纪律，以确保课堂教学管理方法的完善建立。第二，应建立完善的教学质量监测管理制度，丰富教学内容。第三，将教学水平及教学质量作为评估教学成果的重要内容，加大对教学内容进行深入的研究，以创新教学方法，使高校思政课程的实效性、理论性及思想性能够充分的展现出来。

结论

将OBE理念融入到高校思政课教育中，完成了对学习成果产出的定义及评估，有助于提升学生的课程学习积极性。并且实现了教学内容与课程实践的相融合，并且能够以特殊的形式展现出来，使教学工作更具系统化及成果化，提升高校思政课程教学效果。

参考文献

[1]蒋乐平.OBE视域下专业“课程思政”教学案例库建设探究[J].改革与开放，2019（24）：105-107.

[2]刘雅贤.基于OBE理念下的高校思想政治理论课持续改进研究[J].西藏大学学报（社会科学版），2019，34（04）：209-213+228.

[3]张文妍，杨晓莉，胡小红等.借鉴工程认证OBE理论，构建“课程思政”的培养目标达成度评价体系[J].科技与创新，2019（23）：138-139.