信息技术背景下提高智力障碍学生生活适应能力

摘要：在社会高速发展的大环境下，信息技术已经全面覆盖了我们的生活。对于智障学生的生活适应能力的培养，着重是为了在今后的人生路上他们能自己走过。在社会经济快速发展和多元化的背景下，正常人生活都觉得存在较大的压力，智障孩子将面临更大的生存困境。因此，在这个信息化时代，我们要充分发挥信息技术的优势，辅助特殊儿童智力障碍学生提高他们的生活适应能力，从而让他们尽可能的能融入到社会，能够独立自主地生活。本文就针对信息技术背景下如何提高智障学生生活适应能力的各个方面进行了探究。

关键词：信息化;智障学生;生活自理能力;训练;积极性

中图分类号：G4 文献标识码：A

我们都知道，生活并不容易，尤其是当身体出现各种状况的时候，更是难于生活。智力障碍的学生要成长，就需要教师针对学生的实际情况进行充分的指导，并且还要充分应用信息技术来辅助训练。智力障碍学生接受的教育应是以提高他们生活能力为目的，以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动能力，自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。在这一过程的实现中，我们要充分应用信息化手段来提高智力障碍学生生活适应能力。

一、借助信息化手段，有效提升智障学生生活自理能力

俗话说：一个人，只有对某件事有着极大的兴趣，才会保持长久的动力去探索。智障孩子由于自身的独特性，对很多事物的接受能力比普通孩子较弱，为此在教学中，我们教师和监护他的家长们就要不愿其烦的重复指导，要充分发挥“伯乐”作用，找出他们的兴趣和强势的方面。然后使用信息化手段对其进行强化训练。因此，教师在日常教育教学过程中，就要针对学生的实际情况，采取各种行之有效的措施，来激发学生的学习兴趣。虽说这些孩子是智障学生，但是他们内心渴望平等，这就需要教师用平常的心态对待学生。甚至在课堂学习过程中，教师需要照顾所有学生的感受，不能让学生被动性进行学习，而是要充分发挥学生的主观能动性。智障孩子的身心特点决定了他们的接受能力不高，我们教师就要从最为基础的知识点入手，比如在训练孩子良好生活能力的时候，可以通过讲故事的方式，将相应的生活知识和技能穿插其中，通过这样的方式来提升学生的生活能力。

如在教授学生洗脸这个技能，普通孩子会跟着大人模仿，短时间就能理解什么时候洗脸，不洗脸会害羞。但是智障孩子，他们必须要通过强化训练，并且如果是他不能接受的方法他不一定强化得了。为此在这一个环节，我着重使用了多媒体播放了洗脸方式，先让其观看，以可爱的小猪猪佩奇的洗脸视频循环观看，强化训练。然后带着他去实地教学，通过指导，将老师的洗脸教学视频录制，然后再将学生的教学视频录制，让其观看，博得学生兴趣，强化学生接受，从而促进学生生活自理能力的提升。对于智障学习，生活自理能力是最为重要的，只有学生能够积极主动投入到相应的学习生活中，才能取得较好的学习效果，而生活自理是最为基本的保证。教师要通过多策略进行引导，让学生在信息技术过程中提升自己的生活自理能力，从而有效提高学生的学习能力和综合素养。

二、通过信息化技术的介入，让抽象知识变为具体知识

当发现智障学生对某方面产生了相应的兴趣之后，就要引导学生对其对应的知识进行学习及整合。信息化手段在学生学习中有着独特的优势，图文并茂，能够将活灵活现的生活场景呈现在教学课堂。教师要充分应用信息化技术有效将抽象的知识变得具体甚至是实体，将复杂的知识变得细化而简单。学生大多喜欢信息技术知识与生活知识的融合，他们觉得图文并存的方式让他们心情较为愉悦。但是智障儿童在学习这些具体知识的时候，依然感受到一定的难度。

若要让智障孩子掌握相应的知识，就要充分降低知识的难度。教师要化难为简，化抽象为实体，从最为基本的知识入手，才能提高学生的学习技能。同时，知识并不是单独呈现出来的，需要创设与之相关的教学情境，并且在实际的生活中进行充分的应用，这样才能让学生学以致用，真正让学生接受相应的知识，以此提高学生的生活学习能力。

三、运用信息化手段，以丰富多彩的形式传递知识

我们在生活中很多时候都希望能够主动，因为这样才会觉得内心有着一定的控制权。对于智障学生，我们也要将一定的知识学习决定权交到他们的手里，教师在整个过程中知识起到相应的引导和指导作用。因此，在进行课堂教学的时候，教师就要通过信息技术手段，对智障儿童进行各方面的生活能力引导。因为信息技术能够展现出较为轻松愉悦的教学情境，将知识融入到相应的情境中，这对于学生掌握知识有着很好的促进作用。生活中，孩子们都非常喜欢观看动画片，教师就可以通动画片的形式，让这些资源传递出学生需要的生活知识。教师在选择动画片的时候，需要注重动画片的具体内容，不是随机进行选择，而是根据智障儿童的生活实际需要，选择恰当的动画片，让这些动画片展示出来的内容对孩子的生活有着很好的帮助。教师引导学生进行观看，这比单纯进行知识的讲解，或者通过作业进行辅导有着更加突出的效果。比如说：《汪汪队立大功》这是让学生都喜欢的动画片，在每个片段中都展示出一些生活场景。这当中有对交通知识的知识，有对团结友爱情感的诠释，有对积极向上生活情感的引导等。教师通过多媒体信息技术平台，将优秀的动画片展示给学生，从而激发他们的学习兴趣，最终能够提升他们的生活适应能力。

信息技术对于学生的生活学习是非常重要的，但是教师如果只是片面地进行讲解，并不能取得相应的教学效果，对于提升学生的学习能力并没有太多的帮助，而是要让学生借助于相应的学习来获取知识，从而有效指导学生的学习生活，同时在生活学习中来重新获取知识。因此，教师可以通过信息化手段，反复播放一些生活常识视频，让视频中的知识反复出现在孩子们的眼前，最终形成特定的记忆，从而有助于提升学生的学习能力和生活能力。在信息时代背景下，多媒体信息技术有着它独特的引导作用，尤其是对于智障儿童来讲，这些信息比教师单纯的讲解更有效果，这就需要教师针对孩子的学习实际，开设校本课程，最大化的形成个案对学生实施个别化教育，最终最大程度提高学生的综合素养。

在社会发展的背景下，信息化手段广泛应用到各个领域。对智障学生进行教学的时候，也可以通过这种先进的辅助手段，让学生从中明白生活的知识。同时，在教学的过程中，我们要耐心引导，逐步提升，训练孩子的生活能力，主要是让他们保持长久的学习兴趣，这样才能让他们对学习有着较强的动力。借助于多媒体信息技术，能够将抽象的知识变得简单而具体。教师可以通过动画片的形式，将一些生活场景展示出来的知识传递给学生，从而有效提高学生的生活能力。

参考文献

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